情景課堂，快樂教學
——淺談初中數(shù)學教學

（云南省西雙版納州勐?？h勐混鎮(zhèn)中學 云南西雙版納 666200）

引言

情境課堂的建設(shè)可以更加生動具體地向?qū)W生展示數(shù)學理論知識，使學生更深入更全面地理解數(shù)學知識。但是就傳統(tǒng)的數(shù)學課堂而言，課堂內(nèi)容和模式都是比較單一和枯燥的，使得學生學習積極性和興趣得不到有效的提升。從而將情景課堂與初中數(shù)學教學相融合，為學生提供更加有價值的數(shù)學課堂，實現(xiàn)學生學習能力的優(yōu)化發(fā)展。

一、構(gòu)建與生活息息相關(guān)的課堂，實現(xiàn)學生知識實踐和應用能力的提升

初中的數(shù)學知識本身就是與生活息息相關(guān)的，有效的構(gòu)建生活情景的課堂，可以讓學生將學習的知識應用到生活，生活中實踐數(shù)學理論知識。這樣學生不僅可以掌握到數(shù)學的理論知識，還可以有效的鍛煉自身的知識應用能力。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，教師在教學中沒有重視將生活實際與數(shù)學課堂相聯(lián)系，導致課堂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較單一。而且學生學習起來，單一的理論知識學習也是比較困難的，不利于學習質(zhì)量和效率的提升。從而教師在實際的初中數(shù)學教學的課堂中，有效的利用生活中的事例和場景來充實數(shù)學理論知識，使得數(shù)學教學更加的飽滿和充實。例如，教師在講解“三視圖”的時候，就可以有效的利用生活中的場景為學生進行講解，來幫助學生對知識點的理解。三視圖主要分為正視圖、俯視圖和側(cè)視圖。而生活中“正視圖”就仿佛是自己正對著鏡子照鏡子產(chǎn)生的圖像，“俯視圖”就可以看做是正午太陽下自己的影子，“側(cè)視圖”就是從物體的側(cè)面觀看物體所映射出來的圖片。從而通過這樣的生活情景的利用，讓學生能夠更加形象的學習到“三視圖”的知識點。或者在講解“命題”的知識點時，教師就可以例句生活中常見的判斷的場景，對一件事的正誤和真假的判斷就會利用這個事實點。例如，現(xiàn)在的程序員在測試程序的分支的時候，在對程序修正前后的對比的時候，會出現(xiàn)“真真、真假以及假真”的判斷。這樣時候就可以有效的利用數(shù)學的命題的知識，既可以利用知識進行解決的同時，還可以加深學生對知識的理解，從而實現(xiàn)學習應用能力和實踐能力的全面提升。

二、構(gòu)建多媒體的情景課堂，為學生提供更加充實和豐富的數(shù)學課堂

“多媒體”作為一種新型的教學設(shè)備，在時代科技和經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)充分的融入進行教學的課堂中。因此在初中數(shù)學教學中的應用，可以為學生提供更加豐富多彩的數(shù)學課堂，使得數(shù)學知識更加的充實和有趣。但是在現(xiàn)階段的多媒體教學，教師對多媒體的應用大多只停留在課件的展示，對多媒體的其他功能沒有全面的利用起來，導致多媒體的功能使用不夠全面。從而教師可以構(gòu)建多媒體的情境課堂，將單薄的理論知識充實和豐富起來，實現(xiàn)更加有價值的數(shù)學課堂。例如，教師在講解“概率”的知識點時，教師就可以用多媒體組建抽獎的小程序。程序中的抽獎單位為每個學生的名字，教師隨機點擊開始按鈕，程序就開始自主的進行抽獎。這樣的情況下，每個學生被抽中的概率就是全班人員總數(shù)的其中之一。教師通過構(gòu)建這樣的“概率”的情景，讓學生可以有效的體會到概率的趣味性。而且還可以通過對“小程序”的構(gòu)建，學生可以了解到概率的相關(guān)特性和知識，還能全面的參與進課堂，實現(xiàn)對知識的全面掌握。另外，教師可以構(gòu)建“探索情景”的課堂，讓學生在參與探索的過程中，學習和掌握到數(shù)學的知識。例如，教師在講解“推理與證明”的知識點的時候，就可以構(gòu)建游戲的情景課堂。例題：有八個球編號是①到⑧，其中有六個球一樣重，另外兩個球都輕1克，為了找出這兩個球，用天平稱了三次，結(jié)果如下：第一次①+②比③+④重，第二次⑤+⑥比⑦+⑧輕，第三次①+③+⑤和②+④+⑧一樣重.那么，這兩個輕球的編號是多少？針對這個問題，教師就可以實現(xiàn)準備好天平和8個符合題意的小球，讓學生自主的進行探索。學生通過自主的對8個其進行稱重，通過多種測試的方式來找到2個輕一點的球。在這樣過程中，學生不僅可以更加全面深刻的掌握到數(shù)學的知識，還能體會到數(shù)學知識的趣味性，從而實現(xiàn)自身學習積極性和探究能力的提升。

三、構(gòu)建“問題式”情景課堂，給予學生更多參與課堂的機會

學生作為教學課堂的學習主體，利用“問題式”的情景模式可以給予學生更多的展示和表現(xiàn)的機會，有效的鍛煉學生自主學習能力和思維能力的提升。但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂，部分教師仍然主導著課堂，從而導致學生處于相對“被動和局限”的學習狀態(tài)，不利于學生學習能力的鍛煉和培養(yǎng)。從而在實際的初中數(shù)學教學中，教師可以有效的構(gòu)建“問題式”的情景課堂，讓學生有更加多的機會表現(xiàn)和展示自己，從而實現(xiàn)學習能力和信心的優(yōu)化發(fā)展。例如，教師在講解“二次函數(shù)”的時候，教師就將二次函數(shù)的定義以及容易出錯的誤區(qū)對學生進行提問，然后引導學生積極的進行回答。這樣的方式不僅可以實現(xiàn)學生對相關(guān)重點知識的有效掌握，還可以讓學生參與到課堂中，實現(xiàn)學生主體作用的發(fā)揮。另外，教師在講解“三角形”的時候，教師就可以提問“三角形的類型?”，然后讓學生自主的對三角形的類型進行研究和探索，對三角形的類型進行總結(jié)。通過這樣的方式，學生可以在數(shù)學課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠有更加多的知識探究和分析的機會，使得數(shù)學課堂更加的活躍有趣。學生在這樣的學習課堂中，不僅可以實現(xiàn)學習質(zhì)量和效率的優(yōu)化發(fā)展，還可以推進初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

結(jié)語

情境教室在初中數(shù)學教學中的應用使學生能夠以更快樂和放松的態(tài)度學習數(shù)學。而且多樣化的教學模式和情景的應用，讓學生的各種能力得到有效的鍛煉，從而實現(xiàn)綜合能力和數(shù)學學習能力的提升。