農(nóng)村中小學“班班通”條件下英語教學方式和學習方式轉變的實踐研究

柴春榮 曹玉香

（甘肅省古浪縣黑松驛中心小學，甘肅 武威）

一、充分發(fā)揮“班班通”開展教學，有效激發(fā)學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師?！睂τ谥行W生而言，其正處于成長的關鍵時期，其所處的年齡階段決定了學生的注意力很難集中，持續(xù)學習的時間較短。因此，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式與學生的實際身心特征不相符合，無法吸引學生的注意力，除此之外，也無法滿足新課程改革的實際需求。因此，為了全面促進農(nóng)村中小學英語教學效率的有效提升，教師可以借助于“班班通”開展英語教學，例如，在課程開始之前的前3分鐘內(nèi)，教師可以播放部分具有一定特色或者含義的英文歌曲，或者可以讓學生利用課堂上所學的英文知識編程小chant并進行展示，調(diào)動課堂氛圍，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣，自覺投入到后續(xù)的教學中。同時，英語教師還可以充分考慮學生的業(yè)余愛好，并且將學生的愛好與英語教學緊密相結合。例如，班級上大部分男同學對足球比較感興趣，此時教師在講授足球這一篇課文時，可以穿插播放世界杯的視頻，既可以營造輕松愉快的學習氛圍，同時可以激發(fā)學生學習英語的興趣。通過這種方式，有利于和諧師生關系的構建，激發(fā)學生的求知欲，促進英語教學效率的提升。

二、借助“班班通”，注重對學生思維能力的培養(yǎng)

在實施英語教學過程中，借助于“班班通”的輔助教學作用，可以改善教學環(huán)境，提升學生自主學習能力，構建生動活潑的課堂氣氛，明顯改變傳統(tǒng)教學模式下生聽師講的教學方式，從而加強了教師與學生之間的信息交流。例如，教師在講授They are cows這一章節(jié)教學內(nèi)容時，通過“班班通”，從網(wǎng)絡上下載描述農(nóng)場景色的視頻，并且從素材庫中搜索動物的叫聲，可以吸引學生的注意力，并且激發(fā)他們的好奇心，可以幫助學生熟練掌握本節(jié)課文的單詞。通過向學生展示這些真實的場景，讓學生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學生可以主動地參與到語言實踐中。在輕松愉快的學習氛圍中，學生不僅學習到了知識，同時也促使學生的思維能力得到了充分的鍛煉，使得學生的英語素養(yǎng)得到了提升。

三、發(fā)揮“班班通”的優(yōu)勢，實施情感教育

“班班通”將圖像、文字以及動畫等融合為一體，有助于讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而實施情感教育。例如，教師在講解外研版第五冊Module7中的He can’t see這一章節(jié)內(nèi)容時，該部分的內(nèi)容主要是關于社區(qū)，情感目標是讓學生學會如何去關愛他人。因此，在導入這一部分內(nèi)容學習時，教師可以通過播放一些視頻向學生展示身邊亟須大家關心和幫助的人群，也可以播放我國地震時的一些視頻畫面，從而讓學生用英語口語發(fā)表他們面臨的困難以及自己能夠幫助他們什么展開討論。這樣的方式，讓學生在學習英語知識的同時，也真正的領悟到相互關懷和相互幫助的重要性。

四、利用“班班通”進行情境教學，促進學生實踐能力水平的有效提升

在中小學英語教學過程中，情境教學是一項非常重要的教學方式。在以往農(nóng)村的教學條件下，由于傳統(tǒng)教學手段的有限性，在英語課堂上應用情境教學法時，僅僅只是局限于學生之間進行相互交流和合作的方式，活動開展嚴重缺乏真實性。這不僅對學生英語能力水平的提升帶來嚴重的影響，并且運用情境教學法也無法取得預期的教學效果。所以，現(xiàn)階段，隨著“班班通”在農(nóng)村中小學的廣泛應用，其借助內(nèi)容豐富多彩、形式豐富多樣的多媒體技術，通過創(chuàng)設合適的教學情境，從而有效激發(fā)學生學習英語的興趣，同時也促進學生實踐能力水平得到了有效的提升。例如，教師在教授Let’s go shopping這一部分內(nèi)容時，借助于“班班通”展示超市購物的情景，讓學生通過角色扮演的形式充當情景里的人物進行對話。通過這種形式，創(chuàng)設合適的語言情境，幫助學生鞏固課文中的知識點，取得良好的教學效果。

綜上所述，“班班通”將音頻、視頻以及圖像融為一體，充分調(diào)動學生的感官體驗，將教學內(nèi)容形象、生動地展示在學生面前。在農(nóng)村中小學英語教學過程中，借助于“班班通”教學輔助手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣，突破重點和難點，促進學生思維能力和實踐能力的有效提升，在各個環(huán)節(jié)中均可以獲得顯著的成效，從而達到預期的英語教學效果。