探索數(shù)學綜合實踐的新模式

楊梅芳

（甘肅省卓尼縣柳林小學，甘肅 卓尼）

在現(xiàn)代教育理念下，學生應(yīng)該被賦予自主學習的權(quán)利，同時作為教育者應(yīng)當傳遞給學生具有積極意義的、創(chuàng)造性的、可延伸的課堂內(nèi)容，引導學生自主學習，主動延伸課堂內(nèi)容，擴展視野。但目前仍存在部分地區(qū)或個別教師對綜合實踐教學不重視，仍以傳統(tǒng)教學模式進行，不利于鍛煉學生的學習能力。因此，下面就數(shù)學綜合實踐課程的重要意義和如何開展好數(shù)學綜合實踐課程進行闡述。

一、開設(shè)數(shù)學綜合實踐課程的重要意義

數(shù)學綜合實踐課主要以學生的個體情況為基礎(chǔ)，將數(shù)學問題與實際生活相連，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，引導學生提高對于數(shù)學生活化的認識和了解。綜合實踐課程的主要內(nèi)容包括“空間幾何圖形”“概率統(tǒng)計”“代數(shù)運算”[1]等重要的數(shù)學問題，教師需引導學生將數(shù)學問題應(yīng)用于實際，利用所學知識解決實際生活中的問題。開展數(shù)學綜合實踐課程有利于學生開拓思維、增加對知識的了解，在已學基礎(chǔ)上延伸提升。

數(shù)學綜合實踐課程主要具有生活性、實踐性、綜合性三大特征。首先，數(shù)學綜合實踐課程應(yīng)當教育學生利用知識解決實際生活中的問題，將數(shù)學真正運用到生活中去，教師應(yīng)引導學生增強生活體驗，培養(yǎng)學生服務(wù)社會意識。其次，數(shù)學綜合實踐課程是融合數(shù)學學科中多方面知識進行的綜合性課程設(shè)置。在解決問題的過程中，往往應(yīng)用到的數(shù)學方法及知識不止一種。通過綜合性實踐課程能夠幫助學生提升數(shù)據(jù)信息整理、匯總、分析的能力，培養(yǎng)學生全方位認識問題的意識。另外，綜合實踐活動還應(yīng)當體現(xiàn)綜合性，在課程過程中應(yīng)當注重多學科之間的聯(lián)系，增強學生發(fā)散思維，提升綜合能力。同時，通過綜合實踐課程還應(yīng)當注重鍛煉學生的綜合整體素質(zhì)，例如解決問題過程中團隊的合作互助意識，整理信息時的全面意識等，使得學生通過此次課程得到更為全方位的提升。

二、數(shù)學綜合實踐課的教學模式

（一）培養(yǎng)學生主體意識，增強責任感

數(shù)學綜合實驗課程以鍛煉學生自主研究能力為主，因此在教學活動中應(yīng)重點培養(yǎng)學生的自主意識，并注重學生的個人價值體現(xiàn)。在進行活動的初期，教師應(yīng)注意協(xié)調(diào)學生做好明確分工，例如，數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果核查等工作內(nèi)容必須做到合理分配。在課程過程中，教師應(yīng)注重學生自我能力的充分發(fā)揮，引導學生自主確立課題、收集相關(guān)信息、探究解決方法等，讓學生充分體驗到自己的責任感，積極主動完成自己的任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題意識及探索精神

數(shù)學綜合實驗課程具有創(chuàng)新性和開放性，因此在課程設(shè)置中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉學生用數(shù)學思維、數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)世界、探索世界[2]。教師在此過程中應(yīng)注意引導學生打破傳統(tǒng)固有的思維模式，擺脫對課本和傳統(tǒng)課堂的依賴，積極走入社會生活，用探索的眼光看待周圍事物，提升創(chuàng)新思維能力。

（三）培養(yǎng)學生合作意識，增強團隊合作能力

合作能力對于學生而言十分重要，因此在課程過程中應(yīng)當注重學生團隊合作意識的培養(yǎng)以及協(xié)作能力的鍛煉。在完成團隊任務(wù)時，應(yīng)當引導學生積極交流、主動展示、敢想敢言。通過學生之間的自主討論，讓學生相互促進，共同進步，完善自身。在課程設(shè)置中可以增加例如“無領(lǐng)導小組討論”“頭腦風暴”等活動環(huán)節(jié)，促進學生之間的溝通了解，增強團隊意識。團隊合作能力同時也是今后在面對其他問題時的重要的必備個人素質(zhì)之一。

（四）創(chuàng)新課程環(huán)節(jié)設(shè)置，增強趣味性

在進行數(shù)學綜合實踐課程過程中，教師應(yīng)打破常規(guī)思路，突破傳統(tǒng)方法，增強數(shù)學綜合實踐課程的環(huán)節(jié)趣味性。首先可以通創(chuàng)設(shè)一定情境，代入問題，讓學生身臨其境進行思考，增強實際性。繼而可以讓學生充分調(diào)動想象，通過自己動手實踐進行探究。教師在此過程中可以引導，但不能完全打斷學生的思路，將問題拋給學生，例如“可以得到什么結(jié)論”“解決的方法有哪幾種”“哪一種方法的準確性最高”等。在學生小組中得出自己的結(jié)論后，進行小組與小組之間的交流討論，通過分析比較得出每種解決方法之間的差異，尋找到最高效準確的解決方法。最后，由教師對學生得出的結(jié)論進行指正分析。數(shù)學綜合實踐課程應(yīng)當強調(diào)學生的實踐性和創(chuàng)新性，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力和正確的學習態(tài)度。

數(shù)學綜合實踐課程是對傳統(tǒng)課程的提升完善，通過這種綜合性、實踐性、生活性的課程能夠讓學生充分體驗到學科重要性，增強學習興趣，提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)開拓思維。作為教育者應(yīng)當逐步改進、不斷完善課程設(shè)置，探究新模式，研究新方法，促進學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。