導學教學在小學數(shù)學教學中的應用初探

柴新萍，馬玉祥

（1.隴西縣沙家莊小學，甘肅 隴西；2.隴西縣菜子小學，甘肅 隴西）

一、什么是導學教學

在進行新知識的講解過程中，教師會通過自身的行為或是語言正確引導學生進行學習，倡導學生經(jīng)過自主學習來達到學習目標的教學方法就叫做導學教學。這種教學方法特別注重的是在課堂教學中學生與教師之間的互動，并且注重對學生實際問題解決能力的培養(yǎng)。在教學中將學生放在主體地位非常重要，導學教學就充分體現(xiàn)出了這一點，并且也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，教師不再是傳統(tǒng)教學中理論知識的灌輸者，而是轉(zhuǎn)變成了課堂教學中的引導者。學生之間的差異性在導學教學中得以縮小，并且成績較差的學生也會得到尊重，這在很大程度上激發(fā)了學生學習中的積極性，使其慢慢形成自主學習的良好習慣。導學教學有助于提高學生的思維能力，在教師正確地引導下，學生自主地發(fā)現(xiàn)新知識的內(nèi)部規(guī)律，然后形成自己的知識體系。導學教學要求教師在教學工作中面向全體學生，充分了解學生自主學習能力在日常學習中的重要性，并且需要教師根據(jù)學生的實際學習情況將導學教學有效地應用于課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

二、導學教學在小學數(shù)學教學中的作用

小學階段本身就是學生學習知識的黃金時期，學生在這個階段的可塑性極強，在教師的積極引導下，學生的自主學習能力可以得到快速提升。導學教學促使以往陳舊的教學模式得到了轉(zhuǎn)變，這種教學方式在小學數(shù)學教學中的應用產(chǎn)生了巨大的積極作用。

（一）促使學生數(shù)學學習能力的提高

作為數(shù)學知識的啟蒙階段，小學時期的教學對學生至關重要，在這個階段需注重引導學生學習數(shù)學以及培養(yǎng)他們的自主學習能力，這樣學生的數(shù)學學習能力能夠快速得到提高。對于小學階段的學生而言，其理解能力本身就不強，如果將導學教學有效應用在數(shù)學課堂教學中，通過教師的正確引導，學生對課本知識的理解會變得更加深入，學生的理解能力逐漸得到提高，從而建立起自主學習能力就會很容易了。在小學教學中，尤其是數(shù)學這門學科本身就具有很強的實踐性，對學生思維能力的要求也很高，所以對學生自主學習能力的培養(yǎng)極為重要，導學教學的應用就能有效鍛煉學生的自主學習能力，從而促進學生數(shù)學思維能力的強化，幫助學生迅速提高數(shù)學學習能力。

（二）學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)

對于一個民族而言，有創(chuàng)新才會有未來。在當前競爭激烈的社會環(huán)境下，小學數(shù)學教師必須注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導學教學就很符合這一點。在小學數(shù)學教學中，教師不是直接對學生進行理論知識的灌輸，而是引導學生，讓他們鍛煉出了獨立思考的能力，從而讓學生潛在的抽象思維得到開發(fā)，衍生出學生的創(chuàng)造性思維，在小學數(shù)學的學習中，學生接受新知識的同時也形成了創(chuàng)新習慣，學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，并為其今后的數(shù)學學習做好了鋪墊。

（三）學生的實際問題解決能力得到提升

在新課程改革背景下，提高學生的實際問題解決能力是小學數(shù)學教學中的重要目標，導學教學在小學數(shù)學教學中的應用就能充分起到提高學生實際問題解決能力的作用。實際問題解決能力的提高是學生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，導學教學的應用不但主張學生對課本知識的透徹理解，而且主張學生在小學數(shù)學的學習中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及自主解決問題，從而促進了學生實際問題解決能力的提升。

三、如何讓導學教學在小學數(shù)學教學中得到有效應用

在小學階段的數(shù)學課程中，幾何圖形是引導學生建立起空間概念的有效方法，并且可以幫助學生培養(yǎng)抽象思維。我們下面就以運用幾何圖形為例，對如何讓導學教學在小學數(shù)學教學中得到有效應用進行探討。

（一）培養(yǎng)學生的空間概念

對于正處于小學這個階段的學生而言，空間概念是非常抽象的，在日常生活中，學生對空間概念也有了一定的理解，但在實際教學中還是需要教師進行正確的指導，幫助學生對空間概念進行深入理解，從而形成抽象思維。學生的抽象思維需要不斷得到拓展，在小學數(shù)學教學中教師可以運用幾何圖形來對學生進行引導，讓他們完成從具體到抽象，再由抽象到具體過程的轉(zhuǎn)變。

（二）測量教學

在進行小學數(shù)學中“測量”這部分內(nèi)容的教學時，教師就可以將導學教學充分應用于其中。比如，在課堂教學中采用幾何圖形作為輔助，讓學生在學習用具中找出圓形、正方形以及三角形等幾何圖形，然后引導學生動手用尺子等工具測量幾何圖形的周長、直徑以及角度等，這樣不僅有效鍛煉了學生的動手能力，而且加深了學生對幾何圖形的認識，更能深刻理解到數(shù)學中測量的概念。

（三）在小學數(shù)學的實踐教學中應用導學教學

隨著新課程改革的深入，實踐教學逐漸成為小學數(shù)學教學中的重要組成部分，不僅能夠有效提升學生的實踐能力，而且也能幫助學生將數(shù)學知識掌握得更牢固，導學教學可以在小學數(shù)學的實踐教學中起到直接性作用。在實踐教學過程中，教師可以引導學生將生活經(jīng)驗與所學的數(shù)學知識相結(jié)合，鼓勵他們對新知識進行自主探索，并積極與同學進行合作學習、與教師互動，比如，在對幾何圖形的研究中，引導學生根據(jù)已學的知識和生活經(jīng)驗，對幾何圖形的面積、周長等進行自主探索，然后與教師、同學們進行交流，從而鍛煉了他們對數(shù)學問題的解決能力，讓導學教學在小學數(shù)學教學中應用的有效性得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

總的來說，導學教學與傳統(tǒng)意義上的教學是相對立的，在以往的小學數(shù)學教學中主要就是授受式的教學，即學生只負責傾聽教師的講解，教師只是按部就班地將課本上的理論知識灌輸給學生，數(shù)學課堂基本上是教師的獨角戲，其教學形式比較單一，整個課堂學習氛圍都是乏味的。所以，當前在小學數(shù)學教學中導學教學的應用很有必要。只有讓導學教學在小學數(shù)學教學中得到有效應用，才能充分提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。