指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)
——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì)

林 巧

（廣東省深圳市寶安區(qū)共樂(lè)小學(xué)，廣東 深圳）

教學(xué)目標(biāo)

1.分類(lèi)積累動(dòng)詞，在品味動(dòng)詞中感受人物形象。

2.解讀并運(yùn)用描寫(xiě)比賽的技巧：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、交叉描寫(xiě)、氛圍烘托。

教學(xué)過(guò)程

一、電影導(dǎo)入，明確寫(xiě)作目標(biāo)

1.（出示電影《摔跤吧，爸爸》海報(bào)）這是今年廣受好評(píng)的一部印度電影。記得咱們班同學(xué)在觀看時(shí)各個(gè)全情投入，熱血沸騰，尤其是最后一場(chǎng)比賽，我們?yōu)镚etta加油吶喊，仿佛就在現(xiàn)場(chǎng)一般。我們?cè)賮?lái)重溫一遍Getta贏得金獎(jiǎng)的最后一個(gè)回合。（播放影片片段）

2.看來(lái)同學(xué)們都還沉浸在電影情節(jié)里面，或許最好的記憶就是用筆記下來(lái)。如果老師現(xiàn)在讓同學(xué)用文字記錄這段比賽，大家覺(jué)得有困難嗎？你的困難是什么？（預(yù)設(shè)：不知道摔跤的專(zhuān)業(yè)動(dòng)詞；場(chǎng)景切換快，不知從何寫(xiě)起；怎樣將這不到10秒的比賽寫(xiě)詳細(xì)）

3.或許，我們的困難綜合起來(lái)說(shuō)就是不知道如何寫(xiě)一場(chǎng)摔跤比賽。沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程我們就要向“會(huì)”的人學(xué)習(xí)。比如，徐光耀先生的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就給我們提供了很好的借鑒。

二、研讀課文，分析表達(dá)方法

（一）全景與聚焦交叉進(jìn)行

1.兩人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鷂架似地對(duì)起陣來(lái)。

師朗讀這句話(huà)，學(xué)生想象看到的場(chǎng)景是什么？（板書(shū)：全景）

2.起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

學(xué)生朗讀這句話(huà)（朗讀指導(dǎo)關(guān)注“猴兒似的”），其他同學(xué)思考，在這句話(huà)中主要看到了誰(shuí)的形象，他有什么特點(diǎn)。

3.可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

學(xué)生朗讀這句話(huà)（朗讀指導(dǎo)關(guān)注胖墩的體型特征），其他同學(xué)思考，在這句話(huà)中主要看到誰(shuí)的形象，他有什么特點(diǎn)。

與剛才的全景描寫(xiě)相對(duì)，這兩句話(huà)是對(duì)摔跤比賽雙方的一個(gè)聚焦，讓人物形象在我們讀者心中更為清晰。（板書(shū)：聚焦）

4.兩個(gè)人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

小嘎子和胖墩兒賽得正酣，作者又是如何描寫(xiě)的呢？

（小嘎子和胖墩兒糾纏在一起，描寫(xiě)中你中有我，我中有你。）

5.按照聚焦部分分角色讀，整體部分一起讀的原則，同桌分角色朗讀整段話(huà)。

6.小結(jié)：通過(guò)這一回合的分析與朗讀，同學(xué)們對(duì)描寫(xiě)一場(chǎng)比賽有什么心得？（可按照全景——聚焦——全景的結(jié)構(gòu)展開(kāi)）

（二）細(xì)節(jié)刻畫(huà)：動(dòng)作與心理描寫(xiě)

分布好聚焦與全景，這是我們寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)。但是要想把文章寫(xiě)生動(dòng)，必須要有細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。結(jié)合課文，思考描寫(xiě)一場(chǎng)摔跤比賽要有哪些方面細(xì)節(jié)的刻畫(huà)？（動(dòng)作、心理）

1.現(xiàn)在我們就來(lái)看看徐光耀先生是如何描寫(xiě)兩個(gè)小摔跤手的動(dòng)作的。請(qǐng)同學(xué)們按照“進(jìn)攻”與“防守”的區(qū)別，分別用三角形與圓形的標(biāo)志標(biāo)出文中的動(dòng)詞。（學(xué)生標(biāo)注，交流并演示相關(guān)動(dòng)詞）

2.剛才，同學(xué)們提出了不懂得摔跤比賽的動(dòng)詞這個(gè)問(wèn)題，那么現(xiàn)在這些動(dòng)詞是否可以幫助同學(xué)們呢？

3.摔跤比賽是個(gè)斗智斗勇的過(guò)程，看看在這場(chǎng)摔跤中，兩個(gè)小摔跤手都有哪些考慮呢，請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出心理描寫(xiě)的句子，也可以自己將人物心理描寫(xiě)補(bǔ)充完成。

4.小結(jié)：徐光耀先生用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作與心理描寫(xiě)讓我們看到了靈活、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小嘎子以及沉穩(wěn)的小胖墩。

（三）質(zhì)疑補(bǔ)充：氣氛烘托

1.徐光耀先生用這樣一段精彩的文字為我們記錄了一場(chǎng)兩個(gè)小男孩間的摔跤比賽。但是，老師覺(jué)得作為一篇描寫(xiě)比賽的文章，還缺少了一個(gè)元素。你們覺(jué)得還應(yīng)該有哪些細(xì)節(jié)？（觀眾的反應(yīng)）

2.所以，將《小兵張嘎》這部小說(shuō)拍成電影時(shí)，導(dǎo)演就注意到了這個(gè)問(wèn)題，在影片中加入了觀眾，請(qǐng)看電影片段。看完后，自己選擇在比賽的開(kāi)頭、高潮或結(jié)尾部分加入一處觀眾描寫(xiě)。

3.展示交流：選三位學(xué)生的作品（前、中、后觀眾的反應(yīng)），加入原文朗讀，感受效果。（板書(shū)：烘托氛圍）

三、學(xué)以致用，描寫(xiě)Getta與Angelina的摔跤比賽

1.這節(jié)課，我們從徐光耀先生那里取得描寫(xiě)一場(chǎng)比賽的法寶，那就是“全景與聚焦交叉進(jìn)行”“動(dòng)作與心理刻畫(huà)”“適時(shí)的觀眾描寫(xiě)，烘托氛圍”。現(xiàn)在我們?cè)倩氐紾etta與Angelina比賽摔跤的現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這三方面的思考再次觀看視頻。

2.寫(xiě)一段話(huà)，描述Getta與Angelina比賽摔跤。

3.生交流展示。

（設(shè)計(jì)意圖：選材“Getta與Angelina比賽摔跤”而非小嘎子與胖墩兒二次比賽摔跤，可做到圍繞主題但不重復(fù)主題，利于學(xué)生遷移所學(xué)，也利于教師考查學(xué)生是否有所得。此外，截取的視頻一分鐘左右，導(dǎo)演采用慢鏡頭的方式來(lái)演繹，利于學(xué)生觀察與記錄。）

四、拓展作業(yè)，遷移運(yùn)用表達(dá)技巧

下載作業(yè)群中課間同學(xué)乒乓球比賽的視頻，寫(xiě)一篇描寫(xiě)乒乓球比賽的文章，也可選擇自己喜歡的其他比賽來(lái)寫(xiě)。