優(yōu)化課堂閱讀評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的形成

薛根記

（云南省昆明經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，云南 昆明）

一、閱讀評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和水平，有利于提升學(xué)生整體把握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在閱讀能力提升的過(guò)程中，學(xué)生的整體素質(zhì)也會(huì)得到提升，他們能夠在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的詞句進(jìn)行更加深入和有效的理解。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生更好地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)閱讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠使教師更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)，有效的評(píng)價(jià)方式還能夠提高學(xué)生閱讀能力，因此本文主要是針對(duì)小學(xué)課堂閱讀評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探究。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容。閱讀評(píng)價(jià)就是教師收集和整理在教學(xué)過(guò)程中的各種資料，分析教學(xué)反饋信息的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中也要注意評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，要能夠從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去。因此評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生的知識(shí)獲取能力，學(xué)生的理解能力，學(xué)生的思維判斷能力以及學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)是由評(píng)價(jià)內(nèi)容所決定的，正是由于上面提到的四點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，同樣也對(duì)應(yīng)著四個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生的知識(shí)獲取能力評(píng)價(jià)，學(xué)生的理解能力評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維判斷能力評(píng)價(jià)以及學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。

二、閱讀評(píng)價(jià)過(guò)程

1.預(yù)習(xí)閱讀評(píng)價(jià)

學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)自我評(píng)價(jià)清單，要求學(xué)生能夠在課前進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)教師聯(lián)合家長(zhǎng)共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，記錄學(xué)生每日的預(yù)習(xí)情況。具體步驟如下：孩子有沒(méi)有獨(dú)立地完成閱讀的任務(wù)，在閱讀過(guò)程中能不能做到精力集中，并且能夠感到身心愉悅；在閱讀的過(guò)程中，能不能夠做到手腦并用，全身心地投入到游戲當(dāng)中來(lái)，通過(guò)閱讀能否知道課文的大概內(nèi)容，并且能夠?qū)φn文進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述。為了能夠降低評(píng)價(jià)的難度，避免評(píng)分而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，因此評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是以優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)為主。通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)班級(jí)和沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)的班級(jí)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀的態(tài)度和閱讀的深度上都會(huì)有較大的差異，由此可以看出，預(yù)習(xí)閱讀評(píng)價(jià)能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，規(guī)范他們的閱讀行為，并且能夠保障閱讀活動(dòng)正常開展。

2.閱讀過(guò)程評(píng)價(jià)

（1）課前狀況的評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)開始時(shí)，可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠把注意力集中到課堂上。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的暗示和引導(dǎo)。例如教師就可以說(shuō)：“讓老師來(lái)看一看你們的笑容燦爛不燦爛，看一看哪一個(gè)同學(xué)坐得最端正，哪一個(gè)同學(xué)已經(jīng)把課本翻開準(zhǔn)備上課了?！边@種方式實(shí)際上是一種他人的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)教師按時(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生能夠進(jìn)行狀態(tài)的調(diào)整，從而更好地投入到教學(xué)中來(lái)。

（2）課堂中的評(píng)價(jià)。教師在課堂中也可以利用積極的評(píng)價(jià)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以這樣說(shuō)，“剛才大家說(shuō)得都很好，我們已經(jīng)上了20多分鐘的課了，大家都來(lái)調(diào)整一下自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給自己同桌的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行打分，讓他來(lái)給你提出一些建議?！边@樣的方式利用的是互評(píng)的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)互相評(píng)價(jià)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于互評(píng)的時(shí)間較短，因此經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的休整，能夠使他們懂得如何評(píng)價(jià)他人，并且能夠在他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中改正自己。

（3）課尾教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂接近尾聲時(shí)，教師也可以組織最后的課尾評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)，教師可以利用互評(píng)和自評(píng)的方式，也可以利用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，例如采用調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試問(wèn)卷小測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)具體的實(shí)施可以發(fā)現(xiàn)，利用這三種評(píng)價(jià)方式，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、閱讀評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生閱讀能力的促進(jìn)作用

第一，閱讀評(píng)價(jià)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，除此之外，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)也能夠使他們的閱讀能力得到提升，而且評(píng)價(jià)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行正向的評(píng)價(jià)，使他們能夠在評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)下，更好地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須利用多樣化的教學(xué)方式，例如通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的朗誦或者表演，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生可以進(jìn)行激勵(lì)，并且對(duì)于不好的學(xué)生也不要進(jìn)行批評(píng)，還要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。除此之外，教師還可以利用拓展活動(dòng)的形式來(lái)豐富學(xué)生的視野，對(duì)他們進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使他們能夠增強(qiáng)自己的閱讀效果。

第二，閱讀評(píng)價(jià)有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以教師為中心來(lái)開展教學(xué)，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么。利用教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠有效地改變這種現(xiàn)狀，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，正向的引導(dǎo)。以學(xué)生為主體來(lái)開展教學(xué)，更加符合以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力也能夠有效提升。

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中要利用科學(xué)合理的方式，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，使他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，提高自己的能力，并且能夠提高自身的綜合素質(zhì)。