如何在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

山東省淄博市桓臺(tái)縣城南學(xué)校 宋志威 石紹川

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其生理和心理年齡均較小，對(duì)于事物的認(rèn)知能力有待成熟，為此，在班級(jí)管理過程中，要針對(duì)小學(xué)教育的特征，運(yùn)用有關(guān)激勵(lì)制度，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)合作的能力，進(jìn)而在小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮激勵(lì)制度的作用。

一、設(shè)定目標(biāo)

在小學(xué)班級(jí)管理中，必須制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力。在集體活動(dòng)中，設(shè)定目標(biāo)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生對(duì)自己做事的方向明確，將精力集中完成所設(shè)定的目標(biāo)。比如，在班級(jí)“衛(wèi)生大檢查”與“文明創(chuàng)優(yōu)”等以及班級(jí)管理相似的活動(dòng)中，教師需要對(duì)活動(dòng)中學(xué)生自身行為規(guī)范的中心點(diǎn)明確，要求學(xué)生在每星期和每月末的檢查中，將自身的衛(wèi)生管理水平和文明行為不斷提升。教師經(jīng)過劃分階段性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)設(shè)定的目標(biāo)分層次完成。班級(jí)管理和傳授知識(shí)的責(zé)任同等重要，劃分一個(gè)大目標(biāo)，以分層、分階段的方式完成，可將完成目標(biāo)的難度系數(shù)降低，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。要想保證班級(jí)管理有效地落實(shí)，就必須讓學(xué)生對(duì)事物的目標(biāo)主體性明確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)階段性完成度和行動(dòng)度，才能更好把控全局。

二、提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作精神、相互交流溝通等方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可在班級(jí)事務(wù)中，要注重提升學(xué)生的班級(jí)管理效率和辦事能力，就必須采取有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才可明顯提升學(xué)生的工作動(dòng)力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，就學(xué)習(xí)而言，針對(duì)相同一篇文章或相同的問題，含相同的科目考試，教師需要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出規(guī)范、公平的評(píng)價(jià)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，予以精神榮譽(yù)鼓勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而針對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師不應(yīng)予以過多訓(xùn)斥，而是采取情感鼓勵(lì)的方式，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，提倡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素就是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，它同樣也作為班級(jí)管理經(jīng)常采用的方式之一。在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心良好發(fā)展。

三、強(qiáng)調(diào)榜樣學(xué)習(xí)作用

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理而言，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)榜樣學(xué)習(xí)的作用至關(guān)重要。班級(jí)管理的中心內(nèi)容及時(shí)推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，提倡學(xué)生工作能力和學(xué)習(xí)能力雙向發(fā)展。教師要建立激勵(lì)制度，協(xié)助學(xué)生從榜樣身上吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)。比如，在“班級(jí)文化活動(dòng)”評(píng)選中，教師可經(jīng)過“雷鋒學(xué)習(xí)”小組的建立，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)精神品德，在實(shí)際行動(dòng)中鼓勵(lì)做好人好事。不僅能夠?qū)W習(xí)到好人好事和英雄事跡的精神品質(zhì)，規(guī)范自身素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的無私奉獻(xiàn)的精神；還能經(jīng)過榜樣的激勵(lì)作用，不斷提升自身幫助他人的意識(shí)。榜樣的學(xué)習(xí)效益十分明顯，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過程中，教師要勇于抓住機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生思考，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己、完善自己。在班級(jí)管理工作當(dāng)中，樹立的榜樣對(duì)象也可以是教師，其為人師表，更能充分發(fā)揮模范帶頭作用，為學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。

綜上所述，在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)較小，正是對(duì)外界新鮮事物吸引和學(xué)習(xí)的重要階段，將這一特點(diǎn)充分利用，將激勵(lì)制度建立起來，在物質(zhì)和精神上予以學(xué)生能力和價(jià)值的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生自我潛能的發(fā)揮，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸完善自己，讓學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。