利用教學(xué)軟件優(yōu)化“表內(nèi)乘法”教學(xué)設(shè)計

江西省吉安市韶山路小學(xué) 劉曉輝

人教版數(shù)學(xué)教材二年級上冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是第4、6單元“表內(nèi)乘法”，主要由三部分內(nèi)容組成：（1）乘法的初步認(rèn)識 ；（2）1 ～ 9 的乘法口訣 ；（3）整理和復(fù)習(xí)。下面就“表內(nèi)乘法”向大家闡明筆者是如何應(yīng)用希沃輔助課堂教學(xué)的。

一、乘法的初步認(rèn)識

由一幅游樂場單元主題圖引入，使學(xué)生利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來提出并解決問題。學(xué)生在列出加法算式解決問題的過程中，會感受到加法的煩瑣，進(jìn)而引出乘法產(chǎn)生的必然性。該環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是先請學(xué)生觀察主題圖，說一說圖中都有哪些游樂項(xiàng)目并針對最喜歡的一項(xiàng)提出一個數(shù)學(xué)問題。筆者使用EN5的放大鏡功能，在學(xué)生隨機(jī)作答時，聚焦到他喜歡的那一游樂項(xiàng)目，并使用蒙層功能，將事先預(yù)設(shè)的學(xué)生提出的問題遮蓋，等待學(xué)生提出時用橡皮擦拭顯現(xiàn)問題。這樣解決了學(xué)生回答問題的隨機(jī)性，學(xué)生們會感到驚訝與神奇。

二、1～9的乘法口訣

關(guān)于1～9的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容，筆者打破以往的教學(xué)模式，不再以讓學(xué)生在課上記憶口訣為主，而把教學(xué)的重點(diǎn)定為學(xué)生對算理的理解，即乘法口訣究竟是怎樣編制的。于是，在先教學(xué)5的乘法口訣時，筆者采取助學(xué)單形式與學(xué)生一起探索編制乘法口訣的方法、過程；在教學(xué)1～4的乘法口訣時，讓學(xué)生在課堂上嘗試編制；到教學(xué)6的乘法口訣時，學(xué)生因已有之前編制1～5口訣的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，故而讓學(xué)生在家自行編制，再帶到課上進(jìn)行交流。

學(xué)生帶著自己編制口訣的作業(yè)紙來到課上進(jìn)行組內(nèi)交流。為了對比突出學(xué)生們不同的編制過程及水平，筆者使用希沃授課助手手機(jī)客戶端，在巡視學(xué)生交流情況時，抓拍具有代表性的學(xué)生作業(yè)并上傳到一體機(jī)上進(jìn)行展示。學(xué)生在匯報時，請其他同學(xué)對其進(jìn)行點(diǎn)評，教師也適時批注、點(diǎn)撥，以提高學(xué)生的互動、評價及學(xué)習(xí)能力。

三、整理與復(fù)習(xí)

單元整理和復(fù)習(xí)課，先布置梳理單元知識點(diǎn)的任務(wù)，再由學(xué)生展示交流。隨后的教學(xué)環(huán)節(jié)就是習(xí)題的鞏固應(yīng)用。其實(shí)，每節(jié)新授課中習(xí)題環(huán)節(jié)也是必不可少的。而EN5（希沃白板5）中的課堂活動、圖形拖曳等功能，在習(xí)題教學(xué)方面的優(yōu)越性體現(xiàn)得更為淋漓盡致。

（一）課堂活動

EN5（希沃白板5）中的課堂活動有很多形式，如超級分類、知識配對、分組競爭等，這些活動可以將原本單調(diào)、簡單的習(xí)題變得生動、立體化。

知識配對（一對一）：在練習(xí)乘法口算時，可以運(yùn)用知識配對活動，通過學(xué)生在一體機(jī)上操作，將算式與正確的得數(shù)相連，以此可以更富有趣味性地完成習(xí)題練習(xí)。

超級分類（一對多）：例如課本第51頁習(xí)題12，運(yùn)用超級分類活動，將右側(cè)的數(shù)學(xué)信息拖曳到左側(cè)相應(yīng)的乘法算式中。學(xué)生在一體機(jī)上操作后，可以自行檢驗(yàn)作答是否正確。

分組競爭：為了提升學(xué)生的口算能力，設(shè)置分組競爭活動環(huán)節(jié)。設(shè)置題目為：下列算式得數(shù)為12的有哪些？由兩名學(xué)生上前進(jìn)行挑戰(zhàn)，其他同學(xué)可以幫助本組同學(xué)做出判斷。這樣的活動寓教于樂，鍛煉學(xué)生的手、眼、腦協(xié)調(diào)能力，也提高了學(xué)生的口算水平。

（二）圖形拖曳

一題多解，在數(shù)學(xué)課堂中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。如課本第74頁第7題，因?qū)⑦@些奶粉分組的方式不同，故而有不同的列式方法來解決該問題。待學(xué)生獨(dú)立思考解決問題后，請學(xué)生上臺來進(jìn)行圖形的拖曳分組操作，這樣更好地展示他的解題思路。學(xué)生一邊操作，一邊書寫相應(yīng)的算式，通過更為直觀的圖形表象來輔助學(xué)生理解解題思路和方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

在課堂最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，會應(yīng)用思維導(dǎo)圖逐步擴(kuò)充所學(xué)內(nèi)容，將更為系統(tǒng)化的知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，建立網(wǎng)狀思維。

很多教學(xué)軟件具有較強(qiáng)的實(shí)用性、易操作性。它的優(yōu)勢在于：能解決傳統(tǒng)教具、學(xué)具解決不了的問題，為我們創(chuàng)造更為直觀的圖形表征；操作上簡單、便捷，功能齊全實(shí)用；一線教師可以充分利用教學(xué)軟件為課堂教學(xué)服務(wù)，增加課程容量，活躍課堂氛圍，改變授課模式，進(jìn)而提高課堂效率。