運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案打造高中生物高效課堂

寧夏靈武市第一中學(xué) 郭云飛 郝睿娟

一、導(dǎo)學(xué)案的定位

導(dǎo)學(xué)案不是“習(xí)題冊(cè)”，而是針對(duì)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)運(yùn)而生的，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是重復(fù)的訓(xùn)練；通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，教師力求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生整合課內(nèi)外相關(guān)學(xué)習(xí)資源，形成網(wǎng)絡(luò)框架，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)用于生活等。

二、導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)性要素

（一）凸顯基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)過(guò)程性思維

不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)。如生物學(xué)科中分泌蛋白的合成和運(yùn)輸，生物膜系統(tǒng)，自由組合定律的實(shí)質(zhì)，生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，高倍顯微鏡的使用等。

（二）重視導(dǎo)學(xué)案中程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)

根據(jù)認(rèn)知學(xué)派劃分，陳述性知識(shí)是用來(lái)回答“是或否”的問(wèn)題；程序性知識(shí)用于回答“為什么是這樣”的問(wèn)題；策略性知識(shí)更加注重過(guò)程性的思維,重視解決問(wèn)題的方法或技能。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中陳述性知識(shí)是基礎(chǔ)，而程序性知識(shí)和策略性知識(shí)是學(xué)生自我發(fā)展的關(guān)鍵。

三、導(dǎo)學(xué)案的表現(xiàn)形式

（一）根據(jù)課標(biāo)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)的制定要結(jié)合學(xué)生情況，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出具體要求，問(wèn)題設(shè)置和導(dǎo)學(xué)過(guò)程要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）導(dǎo)學(xué)案的推手是問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)置要有一定的思維高度，不能簡(jiǎn)單地回答“是或否”，要緊扣課本內(nèi)容和主線內(nèi)容，注重各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系；問(wèn)題要有梯度，層層遞進(jìn)，適應(yīng)不同的學(xué)生，引導(dǎo)不同的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考；問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)，要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)展開(kāi)。

（三）小組合作探究是課堂導(dǎo)學(xué)的保障

小組的合作探究要通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)和強(qiáng)化，評(píng)價(jià)體系要呈現(xiàn)多元化，多元評(píng)價(jià)使得學(xué)生都能體驗(yàn)成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組是共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效組織，是以整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)，全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。

（四）概念圖的建構(gòu)是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)

基本概念及概念間聯(lián)系的學(xué)習(xí)不應(yīng)是靜態(tài)的單純記憶，應(yīng)重在理解和應(yīng)用，不應(yīng)是孤立的掌握，宜圍繞若干中心問(wèn)題形成概念串。而有效的概念學(xué)習(xí)是將新的概念同化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，也就是只有圍繞基本概念形成框架，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確而又靈活地掌握和應(yīng)用。高中生物必修模塊幾乎在每章自我檢測(cè)題中都提供了對(duì)于概念有效的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)策略——概念圖的構(gòu)建，只有在教學(xué)過(guò)程中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建脈絡(luò)清晰、體系完整的概念圖，才能夠?qū)⒏拍罴案拍铋g的聯(lián)系內(nèi)化。

（五）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)

在新課開(kāi)展前，學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，標(biāo)注出不理解的內(nèi)容，是對(duì)基本知識(shí)梳理和識(shí)記的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考，是導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容。

（六）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)

鞏固練習(xí)的題型要具有針對(duì)性和典型性，整體把握7∶2∶1的難度，要有層次，形式要多樣，以5～10 分鐘內(nèi)能完成的題量為宜；每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都要從不同的角度設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案打造高效課堂，不是一朝一夕，一蹴而就的事，要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，不斷反思才能把握導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，才能有更好的表現(xiàn)形式，完全實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案和高效課堂的融合。