合作式探究在高中美術(shù)教學(xué)中的運用分析

山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué) 夏長葉

學(xué)校應(yīng)充分注重高中美術(shù)課程在促進學(xué)生發(fā)展方面的重要性，對此，可以采用合作式探究的教學(xué)模式。

一、高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用合作式探究的優(yōu)點

高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作式教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到一定提升，還有助于陶冶學(xué)生的情操，其主要優(yōu)點有以下兩點：第一，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師一般會對學(xué)生進行分組，然后下達相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生自主地去探討，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第二，促進學(xué)生多方面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中包含著許多鑒賞性的知識，通過合作式探究，學(xué)生可以自己去體會與理解這些知識的含義，提高創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

二、合作式探究在高中美術(shù)教學(xué)中的運用

（一）在課前教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

教師在進行授課之前應(yīng)該充分做好課前準(zhǔn)備工作。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是順利開展合作式探究的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在上課之前充分了解實際情況，制定生動的課件，并詳細(xì)制定好課程的形式與內(nèi)容。

例如，教師在對梵高的《星夜》進行教學(xué)設(shè)計時，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集與作者或者作品有關(guān)的歌曲和圖片，可以在課前導(dǎo)入時給學(xué)生們播放《星夜里的梵高》等歌曲，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。與此同時，教師還要設(shè)計一些與課程相關(guān)的問題，例如“作者是在什么情況下創(chuàng)作這篇作品的？”“這幅作品表達了作者怎樣的思想感情？”以及“柏樹、星漩、月亮與教堂都蘊含著哪些含義？”等，這些問題都要在學(xué)生充分欣賞完作品之后提出來。之后教師可以采用同桌之間或者前后桌之間互相談?wù)摰姆绞?，讓同學(xué)們?nèi)プ灾魈接戇@些問題，在學(xué)生們表達完自己的想法之后，教師再對學(xué)生們的答案進行總結(jié)，并告訴同學(xué)們，在梵高創(chuàng)作《星空》之前，他割掉了自己的一只耳朵，并且在精神病院住了八年，在這段時間梵高只能用色彩去發(fā)泄自身的壓抑，因此創(chuàng)作了被人所熟知的《星空》。

（二）合理地進行小組分配

教師采用合作式探究模式之前，應(yīng)充分地了解班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地劃分小組。教師可以將學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生分成一組，給學(xué)習(xí)能力強的小組安排具有拓展性的任務(wù)，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的小組布置基礎(chǔ)性的任務(wù)，也可以把學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生劃分到各個小組中，從而促進班級的整體進步。

例如，教師在講授“標(biāo)志設(shè)計賞析”課程時，可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，思考生活中有哪些為人們提供便利的標(biāo)志，有的學(xué)生會說進出口標(biāo)志，還有學(xué)生會說商店名稱，之后教師就根據(jù)學(xué)生平常學(xué)習(xí)能力的強弱將班級分成五個小組，對于學(xué)習(xí)能力較弱的小組來說，教師可以給他們設(shè)置“請將生活中所見到的標(biāo)志進行歸類”之類的問題，對于學(xué)習(xí)能力強的小組，教師可以讓他們互相探討標(biāo)志的特征，并總結(jié)標(biāo)志的概念等問題，從而使能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)不會吃力，能力強的學(xué)生的分析能力也得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

合作式探討模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是教師也應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)課程規(guī)定制定合理的探討模式，并在學(xué)生們探討結(jié)束后進行相關(guān)的總結(jié)，充分發(fā)揮合作式探究的作用。

例如，教師在講授“敦煌藝術(shù)中的彩塑”這一課時，可以先對學(xué)生們講解敦煌，讓學(xué)生對敦煌有一個大概的了解，然后對學(xué)生們進行分組，讓學(xué)生小組探討敦煌彩塑自身所具有的特點，并讓學(xué)生們整理敦煌彩塑的發(fā)展過程。在學(xué)生們進行討論時，教師應(yīng)該對學(xué)生的談?wù)撉闆r進行了解，并對不規(guī)范的討論行為進行技術(shù)的糾正。例如學(xué)生可能會弄錯敦煌彩塑的發(fā)展順序，這就需要老師及時對探討結(jié)果進行總結(jié)，向同學(xué)們說明敦煌彩塑在中國與佛教雕塑史上都具有重要的地位，并且是由北朝前期發(fā)展而來的，這樣，學(xué)生對知識就有了一定的掌握，教師也發(fā)揮了應(yīng)有的責(zé)任。

三、結(jié)語

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)中，只有正確地應(yīng)用合作式探討模式，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)才會得到一定的提升。