初中階段古詩文教學(xué)的反思

山東省壽光市臺(tái)頭鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 李清愛

部編版語文教材的重大變化就是古詩文的篇目大幅度增加。古詩文在初中語文學(xué)習(xí)占了足夠的比例。通過學(xué)習(xí)古詩文，既能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐富，又能傳承經(jīng)典國學(xué)。提高初中階段古詩文的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生了解古詩文，對(duì)陶冶學(xué)生人文情操方面有著不可替代的作用。

一、初中古詩文教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)方法不靈活

大多老師習(xí)慣采用逐字逐句翻譯解釋的方法，這種方法會(huì)使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)古詩文枯燥單調(diào)，大大破壞了古詩文所表達(dá)的美感，使充滿靈性的古詩文變得索然寡味，甚至造成有的學(xué)生不喜歡古詩文，覺得語文沒意思。

（二）教師對(duì)古詩文的教學(xué)要求本身存在誤解

可能是由于考試制度的影響，很多老師認(rèn)為古詩文教學(xué)的重點(diǎn)就是背誦和默寫，要求學(xué)生能夠在試卷上正確填寫詩句就可以了，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不正確的。這樣就忽視了更高層次地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞技能、體會(huì)古詩文的內(nèi)涵以及感受作者表達(dá)的意境。

（三）學(xué)生的古詩文鑒賞能力較弱

古詩文鑒賞是語文考試中的一種重要內(nèi)容。通過在試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在下面幾種問題：1.學(xué)生讀不懂古詩，沒法把握古詩的內(nèi)涵。2.學(xué)生沒法深入作者的寫作意境，不能體會(huì)作者的思想情感。3.古詩文中優(yōu)美的寫作手法，學(xué)生沒法鑒別，也就更談不上運(yùn)用其寫作手法了。也就是說，大部分初中生古詩鑒賞的能力并不高，至少?zèng)]法獨(dú)立地鑒賞古詩，無法真正體會(huì)古詩文中的意境。

二、初中古詩文教學(xué)的建議與反思

（一）教師和學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備

學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)務(wù)必有一定的趣味性。還要注意預(yù)習(xí)任務(wù)不能太難，不能讓學(xué)生感覺到因?yàn)槿蝿?wù)難，而達(dá)不到預(yù)期效果。另外要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生按照教師的要求開展預(yù)習(xí)。教師備課要充分，需要對(duì)要講授的古詩文熟讀成誦，根據(jù)古詩文形成教師獨(dú)特的個(gè)人理解，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，增強(qiáng)課堂授課的感染力。

（二）進(jìn)行古詩文主題內(nèi)容和思想情感引導(dǎo)

每一首古詩文，都寄托了豐富的情感，而古詩文的題目就是古詩文的眼睛。在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩文題目的認(rèn)真品味。例如，在講授人教版七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙·秋思》時(shí)，題目中“秋思”跟秋天有關(guān)，這說明作者是即景生情。教師可以讓學(xué)生對(duì)秋天的景物意象展開聯(lián)想，如此引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生就可以領(lǐng)會(huì)到詩人以景物烘托的寫作手法。

（三）注意古詩文教學(xué)方法的靈活選擇

在方法選擇時(shí)，要考慮激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以把興趣激發(fā)作為一種教學(xué)方法。尤其是對(duì)作者信息的簡介要有生活趣味化。例如在教授李清照《醉花陰》這首詞時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解李清照，可以以講故事的形式，介紹李清照與丈夫趙明誠的生活點(diǎn)滴。學(xué)生聽到“莫道不銷魂”的故事后，便會(huì)對(duì)這首詞產(chǎn)生濃厚的興趣。

在方法的選擇時(shí)，要注意走近作者內(nèi)心。抒情性的古詩文，都具有豐富的情感經(jīng)緯與情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)古詩文必須站在作者的角度，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。在教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生知人論事，將心比心。例如，在講授李白的詩歌《行路難》時(shí)，可以以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作李白來學(xué)習(xí)這首詩，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、李白的經(jīng)歷，理出詩歌的感情軌跡。這樣便可以理出李白的喜怒哀樂以及跌宕起伏的情感軌跡，可以加深對(duì)詩文內(nèi)容及其作者本人的理解。

此外，在教學(xué)過程中，還要注意多種不同詩文的比較，比如遷移比較法。在講授毛澤東的《沁園春·雪》這首詞時(shí)，我們可以把他的另一首詞《沁園春·長沙》拿來進(jìn)行比較，通過比較學(xué)生就可以總結(jié)出詞的一些規(guī)律性的東西。異類比較，可以將不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的詩歌進(jìn)行比較，比如將蘇東坡的《江城子·密州出獵》與《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》進(jìn)行對(duì)比，不難看出，兩首詞內(nèi)容上不同，寫法上也不同，通過這兩首詞，大家可以對(duì)同一詞牌表達(dá)不同的內(nèi)容，對(duì)蘇東坡這個(gè)人有更全面的認(rèn)識(shí)。