美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)新性思維的方法

新疆博州青少年宮 張文萍

一、改變教育觀念，關(guān)注孩子創(chuàng)造力

創(chuàng)造與生俱來(lái)，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)造體。3～5歲的孩子能根據(jù)自己的思維大膽去表現(xiàn)，但是孩子年齡越大越不知怎么畫(huà)，甚至不敢動(dòng)筆，這與舊的模仿式傳統(tǒng)教育觀念有很大關(guān)系，教師示范或者拿范例讓孩子臨摹，在孩子心中形成了范畫(huà)為大的固定式思維模式，導(dǎo)致他們不敢有自己的思維與創(chuàng)新。

課堂上以孩子為主體，注重孩子在課程教學(xué)過(guò)程中的主體參與程度，把握住孩子思維活躍期，給孩子們營(yíng)造寬松、民主、快樂(lè)的課堂繪畫(huà)氛圍，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、積極鼓勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們進(jìn)行探索的求知欲，最大限度地挖掘每位孩子的內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮想象力，使孩子們實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地完成教師布置的作業(yè)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)孩子想象力

課堂上教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，如故事情境、游戲情境、生活情境等，激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，將孩子引入美術(shù)課堂，讓他們體驗(yàn)各種材料創(chuàng)作自己的作品，充分感受創(chuàng)作的快樂(lè)，并提高其繪畫(huà)技能及動(dòng)手能力，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力；引導(dǎo)孩子觀察生活、感受身邊無(wú)處不在的藝術(shù)元素，為他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

生活中孩子們對(duì)生活有了一定的感受或者已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以借助孩子們的體驗(yàn)啟發(fā)他們進(jìn)行表達(dá)。如在下雨天給學(xué)生上課時(shí)根據(jù)雨天生活情境把繪畫(huà)題目取為《雨中的小花傘》，引導(dǎo)孩子們到雨中去打傘漫步，嬉戲打鬧，觀察雨中小動(dòng)物的表現(xiàn)，然后根據(jù)自己剛剛在雨中的體驗(yàn)以及對(duì)小花傘的觀察進(jìn)行想象創(chuàng)作，孩子們的體驗(yàn)不同，思維角度不同，技法表達(dá)能力與喜好不同，教師再根據(jù)孩子們的各自需求實(shí)施技法引導(dǎo)，一幅幅作品就應(yīng)運(yùn)而生了，孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍下充分發(fā)揮了想象力，完成了作品的創(chuàng)作。有的畫(huà)了小青蛙的小花傘是荷葉；有的畫(huà)了一個(gè)小姑娘在花傘底下探出頭來(lái)品嘗雨的滋味；有的畫(huà)了一片花傘，傘頂上方形狀不一的密雨一片，大圓雨點(diǎn)是冰雹，畫(huà)的冰雹雨。

三、進(jìn)行思維訓(xùn)練，提升孩子創(chuàng)造意識(shí)

孩子們創(chuàng)造意識(shí)的后天培養(yǎng)，可以強(qiáng)化孩子們的創(chuàng)造意識(shí)，提升創(chuàng)造能力，使他們不斷創(chuàng)新，循環(huán)往復(fù)，形成創(chuàng)新習(xí)慣后，就會(huì)激發(fā)孩子本身的創(chuàng)作動(dòng)力，更多創(chuàng)新作品就會(huì)源源不斷地被創(chuàng)造出來(lái)。

（一）空間思維訓(xùn)練

在音樂(lè)和情境故事的帶動(dòng)下，讓孩子進(jìn)行故事情節(jié)畫(huà)面的想象練習(xí)，提升空間想象能力。

（二）視覺(jué)精細(xì)觀察訓(xùn)練

繪畫(huà)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)會(huì)使畫(huà)面更耐人尋味，但孩子們的作品中往往缺乏細(xì)節(jié)刻畫(huà)?？梢酝ㄟ^(guò)觀察練習(xí)豐富繪畫(huà)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，使孩子們的美術(shù)表達(dá)內(nèi)容越來(lái)越豐富而精細(xì)。例如，將橙子從中間橫向切開(kāi)，讓孩子們仔細(xì)觀察，分享自己看到了的，然后將細(xì)節(jié)放大描繪一幅作品。

（三）發(fā)散思維訓(xùn)練

可以從日常生活中常見(jiàn)物品的形狀、顏色、質(zhì)感等在美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用出發(fā)，進(jìn)行系列聯(lián)系性應(yīng)用思維訓(xùn)練。棉花、牙簽、易拉罐、樹(shù)葉、石頭等都可以用來(lái)作為繪畫(huà)工具進(jìn)行創(chuàng)作。

四、進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造信心

美術(shù)作品美化了生活環(huán)境，給我們的生活帶來(lái)了樂(lè)趣。可以借助生活實(shí)際需求引導(dǎo)孩子們將美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活，增強(qiáng)孩子們的自信心，開(kāi)發(fā)他們更強(qiáng)的繼續(xù)創(chuàng)作的原動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)美術(shù)創(chuàng)新教育，使孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到啟發(fā)和培養(yǎng)，使兒童得到一種可持續(xù)發(fā)展的能力，在他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮其積極作用。激發(fā)創(chuàng)新性思維教學(xué)重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)面向全體、全員參與，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的實(shí)踐過(guò)程，使兒童面對(duì)相同問(wèn)題題目和情境時(shí)，能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作出不同的作品。