小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)中心小學(xué) 丁明菊

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了促進(jìn)人們思維能力的開發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力的提高不僅有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

一、什么是數(shù)學(xué)思維能力

人們通常所說(shuō)的數(shù)學(xué)思維能力，是指能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去思考和解決問(wèn)題的能力。比如轉(zhuǎn)化與劃歸、一般到特殊、特殊到一般、數(shù)形結(jié)合等思想。一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的人，基本體現(xiàn)在兩種能力上，一是聯(lián)想力，二是數(shù)字敏感度。數(shù)學(xué)思維不是一種單一固定的思維，它可以將抽象的知識(shí)變成形象具體的知識(shí)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，這樣，不但有利于學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，而且也利于其他能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

教師在教學(xué)的過(guò)程中所教的學(xué)生不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)表現(xiàn)得不同，比如，有的學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)教師所講的內(nèi)容并能舉一反三，而有些學(xué)生則需要較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)才能理解，這就是思維能力在后天培養(yǎng)中表現(xiàn)出來(lái)的差異性。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要加強(qiáng)對(duì)其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)他們的思維能力發(fā)展起來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有一定程度的提高。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展在小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中起著關(guān)鍵作用，在教學(xué)過(guò)程中需要使用一些方法來(lái)促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的圖形相結(jié)合

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與具體圖形結(jié)合的方法，可以讓學(xué)生在理解圖形的基礎(chǔ)上，從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，可以使用一些比較形象的物體，學(xué)生能通過(guò)觀察把這些直觀物體之間的數(shù)量關(guān)系找出來(lái)，進(jìn)而找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。這樣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的圖形相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，通過(guò)探討圖形的具體概念及其中包括的數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)具體情境培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)于思維能力的培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)和講授，另一方面要有固定的學(xué)習(xí)氛圍或者環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)生需要的教學(xué)氛圍以及環(huán)境，當(dāng)前小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g的原因，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，利用一些情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，不但可以將需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）與生活實(shí)際相聯(lián)系實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也為生活服務(wù)。設(shè)置一些生活中的具體數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生利用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣思維能力得到了鍛煉，實(shí)踐能力得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅要理解表層數(shù)學(xué)理論，更應(yīng)該從深層次去理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，因此要注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。