“供給側(cè)改革”
——新形勢(shì)下的初中品德教育思考

湖南省衡陽(yáng)市耒陽(yáng)市蔡子池中學(xué) 劉云芬

一、蜀道之難，難于問(wèn)題多

（一）違法犯罪——觸目驚心

初中階段的學(xué)生法律意識(shí)較為淡薄，在這一階段之中，他們的生理發(fā)育很快，心理發(fā)展卻是相對(duì)落后的，因此，表現(xiàn)在思想和行為上就是不成熟、看待問(wèn)題和事物容易走極端，再加上他們好玩的性格容易受網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的侵蝕，有時(shí)會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)之間的一句言語(yǔ)不和就大打出手，造成不可挽回的后果。

（二）厭學(xué)隊(duì)伍——與日俱增

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@一年齡段愛(ài)玩的天性還沒(méi)有改變，自我約束能力較差，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致很多的學(xué)生都產(chǎn)生了不愛(ài)學(xué)習(xí)、不想上學(xué)的心理，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，對(duì)學(xué)習(xí)形成了一種無(wú)所謂的態(tài)度，荒廢了初中階段的學(xué)業(yè)，這種情況在農(nóng)村的初中學(xué)校更甚。

（三）傳統(tǒng)美德——觀念淡薄

縱觀現(xiàn)在的大多數(shù)初中生的家庭構(gòu)成，他們大部分都是獨(dú)生子女，從小就生活在寵愛(ài)之中，而由于家庭長(zhǎng)輩的溺愛(ài)教育，使得好多的初中生形成了以自我為中心的思想意識(shí)，他們?cè)谧鍪虑樯?，往往只考慮自己，不懂得包容與照顧別人，在生活或?qū)W習(xí)上希望別人尊重自己，卻不會(huì)禮尚往來(lái)，以禮待人。

（四）心理素質(zhì)——不堪一擊

初中生心理素質(zhì)較差，他們?nèi)狈ψ钥睾涂勾驌簟⒛痛煺鄣哪芰?，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：有嚴(yán)重的膽怯心理和焦慮抑郁心理。這兩個(gè)方面的心理影響，使得初中生在遭遇挫折和不順時(shí)，難以自我恢復(fù)，很容易就產(chǎn)生放棄的心理，甚至有些會(huì)因?yàn)槭《呷霕O端。

二、尋道之徑，在于方法多

（一）教育說(shuō)服法——?jiǎng)又郧闀灾岳?/h3>

教育說(shuō)服是在于教育過(guò)程中通過(guò)“動(dòng)之以情曉之以理”的方式來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的道德觀念，主動(dòng)積極地接受德育教育的一種方式。在教育心理上，只有學(xué)生自己主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和心悅誠(chéng)服地接受才能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生德育意識(shí)轉(zhuǎn)化和德育行為推動(dòng)的目的，否則，班主任教師強(qiáng)制性的壓迫，并不能夠取得預(yù)期的教育結(jié)果，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。例如，在一次針對(duì)班級(jí)學(xué)生心理素質(zhì)教育的專(zhuān)題中，筆者實(shí)施了座談會(huì)的方式，并且收到了意想不到的效果。在座談會(huì)的布置上，讓同學(xué)們把椅子擺成面對(duì)面的形式，大家圍坐在一起，讓大家從心理上放松。這并不是一項(xiàng)任務(wù)，只是聊天交流，有條件的班級(jí)可以在晚上舉行，將班級(jí)的燈都熄滅，點(diǎn)上蠟燭，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。之后，筆者首先談一下自己的經(jīng)歷，將自己所遇到的問(wèn)題、挫折和失敗分享給學(xué)生聽(tīng)，接下來(lái)讓幾個(gè)心理素質(zhì)較好的學(xué)生談一下他們的經(jīng)歷，以及自我調(diào)節(jié)的過(guò)程，慢慢地打開(kāi)學(xué)生們的心扉，讓一些平時(shí)不敢說(shuō)話或者心理素質(zhì)不太好的學(xué)生也敢于說(shuō)出自己的想法。這種座談會(huì)的方式效果出乎意料的好，許多同學(xué)說(shuō)出了自己的心理問(wèn)題，也得到了大家的幫助和開(kāi)解。

（二）實(shí)踐鍛煉法——己所不欲勿施于人

中學(xué)生的品德教育，其理論化的知識(shí)最終還是要反映到實(shí)際當(dāng)中，無(wú)論是學(xué)生對(duì)于道德認(rèn)識(shí)的提高，還是他們情感的激發(fā)、意志的鍛煉、道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都是在實(shí)踐活動(dòng)中得以發(fā)展的。同時(shí)初中生活潑好動(dòng)的性格、精力充沛的體格、好奇心與求知欲，使得豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)恰好符合他們的興趣愛(ài)好和各種需求，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生們的優(yōu)良品德形成和完善。在實(shí)際的品德教育中，我也大量地采用了各種實(shí)踐教學(xué)的方式，例如，一些實(shí)踐公益活動(dòng)、社會(huì)主題活動(dòng)等，組織學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)生活中，讓大家真正地了解社會(huì)的現(xiàn)狀以及與自身的關(guān)系。

（三）明辨是非法——勿以善小而不為

是非黑白是一個(gè)人規(guī)范自己的日常行為的依據(jù)準(zhǔn)則之一，有了明是非、辨善惡的意識(shí)與能力，才能夠從根本上提高自己的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”是他們的日常行為規(guī)范，一時(shí)的道德行為并不能夠代表著學(xué)生真正地具備了德育觀念，只有在內(nèi)心里建立了明是非、辨善惡的意識(shí)和能力，以此來(lái)規(guī)范自己的言行舉止，才是真正地獲得了道德品質(zhì)。例如，在德育教育中，筆者經(jīng)常拿一些身邊發(fā)生的小例子來(lái)為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明：有甲乙丙丁四人，甲在路上走的過(guò)程中，隨手將手中的垃圾丟棄到地上，乙看見(jiàn)甲丟了也就跟著將廢紙扔到了地上，丙沒(méi)有跟著丟，但也沒(méi)有撿起來(lái)，只將自己的垃圾扔進(jìn)了垃圾桶內(nèi)，丁反而是將甲和乙丟棄的垃圾撿起來(lái)放入桶內(nèi)。在這種案例中，讓學(xué)生先發(fā)表自己的看法，進(jìn)行評(píng)價(jià)，有人說(shuō)甲的做法是不對(duì)的，乙與甲也沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，那么接著問(wèn)：丙的行為就是道德的嗎？如果丙的行為沒(méi)問(wèn)題的話，對(duì)于丁你們是怎樣的評(píng)價(jià)？通過(guò)這種對(duì)比性的教學(xué)方式，讓學(xué)生分清對(duì)與錯(cuò)、善與惡、是非黑白，形成基本的認(rèn)知能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于學(xué)生的品德教育是一件大事，需要教師們不懈的努力和堅(jiān)持，班主任教師作為學(xué)生品德教育的主要負(fù)責(zé)人之一，要調(diào)動(dòng)一切積極的因素，建設(shè)好班級(jí)德育教育基地，強(qiáng)化品德教育的效果，實(shí)現(xiàn)整體育人的目的。