基于初中生物實踐活動選題的思考

重慶市云陽縣教育科學研究所 汪在權(quán)

初中生物實踐活動課是與教材內(nèi)容密切相關的，然而又不拘泥于教材，不完全是義務教育教材上的內(nèi)容，但又是課程標準所要求的，是對教材的完善和補充。

一、開展實踐活動的意義

《義務教育生物學課程標準（2011年版）》要求：“通過義務教育階段生物課程的學習，學生能初步具有生物學實驗操作的基本技能及一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣?！痹趯W習義務教育教材的同時，開設生物實踐活動課有利于培養(yǎng)學生的良好生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（一）促進教師專業(yè)成長

教師的專業(yè)發(fā)展是多元性的，既有理論的，也有實踐的，既有書本上的，也有在課外活動中得到發(fā)展的。生物實踐活動是來源于教材，又不拘泥于教材的一門活動課，是師生共同探索研究以及學生自主探究、合作的學習方式。教師通過個案研究，反思教學行為，撰寫科研論文等，把積累的經(jīng)驗或者發(fā)現(xiàn)的問題，運用教育理論加以分析研究，從而解決實際問題并形成具有應用和推廣價值的活動。一個具有潛質(zhì)的生物教師，不僅僅是一個生物學知識的傳播者，更重要的是知識的建構(gòu)者和創(chuàng)造者，同時也是教育理念的實踐者。

（二）改變學生的學習方式，促進學生個性發(fā)展

生物學課標中幾乎大部分具體內(nèi)容后面都有“活動建議”，其中很多都是要通過進行科學探究活動、實踐活動才能完成的。要求教師在教學中引導學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、實驗、分析和解讀數(shù)據(jù)，并進行推理、判斷和反思等探究活動，培養(yǎng)學生的多種能力特別是創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、生物實踐活動的選題

（一）選題原則

1.科學性

即提出的問題要符合科學原理和事物的發(fā)展規(guī)律，課題應切合實際。

2.實用性

即通過主題活動解決學習或生活中一些實際問題，有一定的現(xiàn)實意義。

3.可行性

即應具有解決問題的條件，包括人力、物力、財力和時間等。

我們的主題活動應做到：范圍相對小而明確，問題具體而清楚，要指明活動方法（途徑）。

（二）生物實踐活動的內(nèi)容

生物實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力（包括創(chuàng)新意識、實踐能力、個性特長）的課程，使學生在初步學習生命科學的知識和方法基礎上，去觀察、調(diào)查、分析、探索各種生命現(xiàn)象，以及用生命科學知識和方法去解決生活中的一些問題。常見的有以下幾方面：觀測考察（動物種類與數(shù)量分布調(diào)查和生態(tài)環(huán)境調(diào)查）、實驗操作（無土栽培、組織培養(yǎng)）、參觀訪問、競賽游藝（生物實驗操作競賽、生物科技實驗競賽）、實踐技能（標本制作、苗木嫁接）、社會服務（植樹造林、愛鳥周宣傳）等。當然，在具體活動項目安排上，應遵循興趣性、實踐性、自主性原則，多安排一些探索研究型活動項目。

生物教師應有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，幫助、引導學生設計密切聯(lián)系學生生活、年齡、興趣的主題。如某縣有一所比較好的初中學校，受縣組織的環(huán)保征文活動啟示，想組織學生探究該縣的環(huán)保問題，確定了幾個主題，但都沒有實質(zhì)性進展，研究中遇到很多困難。經(jīng)過總結(jié)分析他們認為可能是設計的主題過大，涉及的范圍太廣，學生無處著手，沒有時間去調(diào)查，也不懂得科學研究的方法。后來，在學校生物教師的指導、啟發(fā)下，把研究范圍確定在校園。學生經(jīng)過觀察與討論，確定了“學校環(huán)境設計與保護”的主題，并分組從幾個相關方面開展研究學校環(huán)保問題。

實踐課為教師和學生提供寬廣、自由的活動空間，教師需要在這種廣域的課程環(huán)境中自由、自主、靈活地引導學生選擇活動課題，安排活動過程。