幼兒教師口語能力培養(yǎng)的實踐探索

山東省淄博市工業(yè)學(xué)校 王 玲

幼兒教師口語能力培養(yǎng)，是幼兒教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。只有幼兒教師具備了良好的語言能力、交際能力、溝通能力，才能夠為學(xué)生營造一個良好的語言發(fā)展空間，才能夠為學(xué)生提供好的示范和引導(dǎo)。教師應(yīng)該積極投入到口語交際實踐訓(xùn)練中，在實踐訓(xùn)練中實現(xiàn)能力的提升。

一、加強教師自我認知

語言能力是每一個人社會正常生產(chǎn)生活的基礎(chǔ)能力，因此在幼兒階段進行完善的語言教育是整個幼兒教學(xué)中最為重要的一環(huán)。從這個角度出發(fā)，強化幼兒教師口語能力就顯得更加必要。幼兒教師首先要明確自身的重要職責(zé)，要認識到自身口語能力發(fā)展之于學(xué)生、之于幼兒教育的重要意義，如此才能夠?qū)ξ磥淼膶W(xué)習(xí)和實踐，有更加完整、科學(xué)的認知。

二、掌握口語表達技巧

口語表達不僅是語言學(xué)習(xí)過程中的一類技術(shù)，更是一門特殊的藝術(shù)，幼兒教師教學(xué)語言更是如此。幼兒教師教學(xué)語言不僅要符合幼兒思維特點，而且還要符合幼兒認知規(guī)律。教學(xué)中要通過語調(diào)抑揚頓挫委婉動聽的音色、控制得當(dāng)?shù)臍庀⒌冗_到良好的口語表達效果。

三、研究幼兒語言教學(xué)法

任何學(xué)科的教學(xué)，都需要其教育工作者加以不斷深入研究，分析出其規(guī)律和特點后，才能更好針對性地進行教學(xué)，而幼兒語言教學(xué)也不例外。同時，作為教師還需要深入了解到每一位幼兒的學(xué)習(xí)情況，從而展開有針對性地教學(xué)。需要注意的是，由于幼兒的年齡有限，其學(xué)習(xí)能力勢必也較為薄弱，教師必須遵循循序漸進的原則，逐步引導(dǎo)幼兒展開學(xué)習(xí)，并能夠在反復(fù)的實踐操作之中，為幼兒夯實語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。口語教學(xué)是一個較為漫長的教學(xué)過程，教師需要切實聯(lián)動課堂時間和課余時間，做到不斷訓(xùn)練不斷提升幼兒的水平能力。

四、提高語言規(guī)范性、表現(xiàn)力

為了給予幼兒更好的教學(xué)效果，作為引導(dǎo)者和示范者的教師，首先需要提升自己對語言表達的準確性。只有讓幼兒對教師的示范感到親切、熟悉，才能更好為其后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，如果僅僅進行一成不變的模式教學(xué)，幼兒勢必會對其失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師需要不斷豐富自身的文化水平，在平日的教學(xué)工作中做好適度的拓展作業(yè)。只有實現(xiàn)了文化層面的拓寬，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助幼兒更好打開思維，形成更有價值的教育良性循環(huán)。

五、語言要具備豐富情感內(nèi)涵

眾所周知，任何語言的表達都是為了服務(wù)其情感內(nèi)涵。而幼兒的想象能力較為豐富，在互動教學(xué)的過程中，能夠更好地對客觀事物產(chǎn)生思考，達到更為深層次的教學(xué)目的。所以，教師教學(xué)的過程中，除了要注重自身語言使用的規(guī)范以外，還需要將豐富的情感融入語言表達之中，較好地把握生活與教材之中的實質(zhì)，才能更好落實教育工作，真正做到語言教學(xué)的聲情并茂、和諧統(tǒng)一。

需要注意的是，由于幼兒理解能力相對薄弱，因此教學(xué)中教師語言應(yīng)該具備親和力、感染力才能更好拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓教師更好發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而更好地調(diào)整自身的教學(xué)效果，也更能簡化教學(xué)流程和難度，讓幼兒更容易接納教學(xué)。

六、結(jié)語

總之，幼兒教師口語能力提升，是幼兒教育不斷發(fā)展進步的要求，也是幼兒教育規(guī)范化、標(biāo)準化的必然結(jié)果。在這個過程中，幼兒教師應(yīng)該積極配合，在明確自身教育職責(zé)的前提下，積極投入到口語學(xué)習(xí)和培訓(xùn)之中，有效提高自身口語能力。