關于初中語文的生活化閱讀與寫作

淄博市博山中學 梁雪瑩

在不同的教學階段中，新課改中的內容不斷滲透和融入，要求教師在實際的教學環(huán)節(jié)中強化與實際生活的聯(lián)系，并鼓勵學生真正參與到活動之中，從而提高學生的學習效率，為學生營造良好的教學環(huán)境,使學生的思想得到進步，發(fā)揮教師的引導作用，高效地利用教學資源，使學生在良好的教學氛圍中快樂、健康地學習，讓學生充分感受到學習過程的美妙和生活的美好。

一、新課改中“幸福課堂”概念的淺析

所謂幸福，是指個人在擁有一定需求的基礎上,使這種需求得到滿足，并由此產生的長期的喜悅感，很多時候人們希望擁有這樣的心情和情緒。但是幸福這種特殊的心理，是受到外界因素的影響，然后產生的一種復雜的心理情緒，很多人都會追求這個心理狀態(tài)。而教師的工作就是將幸福的感覺滲透到課堂之中，并使學生充分體會知識理解過程的成就感以及課堂的美好，結合學習需求和學習的認知規(guī)律,實現(xiàn)學生的健康成長。

二、初中語文生活化閱讀和寫作的方法探討

(一) 課堂、生活與生態(tài)環(huán)境的結合

在實踐教學中，新課改中的內容不斷地滲透，同時對教師的要求也有所提高，要求教師具備較高的教學水準，還應該擁有一定的閱讀素養(yǎng)，教學的最終目標就是使學生從閱讀中體會到生活的美好，從而感悟成長的美妙。因此，語文教師不應該被傳統(tǒng)的教學模式束縛，而是要培養(yǎng)學生的學習興趣，由此來感受語文知識的趣味性。

比如，教師在講授《春》這一文章時，此時正逢春季，而春天是萬物復蘇的季節(jié)，面對這一閱讀內容，教師可以借此時機組織學生開展踏春活動，充分感受春天的美麗。細雨綿綿中夾雜著微寒，植物在奮力生長開啟嶄新的生活，樹木抽芽、野花遍地，讓學生通過真實觀察，體會春季的美好，這就能在一定程度加強學生對于課文內容的認知和理解。

(二)細心觀察生活的點點滴滴、注重累積

在初中語文寫作教學中實行生活化寫作，清楚學生的語言表達能力，并了解他們的文學功底,幫助學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)語言表達形式的變化，以此提高學生的閱讀水平，促進學生的成長。

語文的根源是生活，同時也能對生活方向提供指引。教師應當了解學生的感知能力以及感受生活的能力，并對學生進行指導，讓學生勇于表達自身情感，將自己代入閱讀，切實體會文章情感。

(三) 打破傳統(tǒng)教學束縛，激發(fā)學生創(chuàng)造性

語文寫作的根本目標就是以己之手書己之心，因此學生的創(chuàng)造性很大程度地決定了寫作水平的高低。傳統(tǒng)教學不僅犧牲了學生的個性，同時禁錮了學生的思考能力。為了滿足考試的“標準化”要求，學生的個性自然被束縛上手腳?！皺M看成嶺側成峰”，另辟蹊徑，學生才會有獨特的見解，才能真正學有所得。但是目前的標準卻不允許學生產生這樣“稀奇古怪”的見解，這或許就是現(xiàn)在國人缺乏創(chuàng)造力的結果。而創(chuàng)造力在很大程度上影響著學生的寫作，所以為了改變這樣的現(xiàn)狀，首先就是要在平時的閱讀教學中，改變傳統(tǒng)固有的評價標準，鼓勵學生努力創(chuàng)新。

三、結語

綜上所述,在如今的新課改教育背景下，越來越多的教師意識到教學更新，尤其是初中語文教學更新的必要性，教師應將提高學生閱讀素養(yǎng)和寫作質量作為根本條件，提高學生的文學素養(yǎng)，并對學生進行充分的指導，培養(yǎng)學生觀察生活、體會生活的能力，并針對一些細小的事件讓學生表達自己的觀點和感悟，并鼓勵學生將其作為寫作教材，滲透到平時的寫作中，提高學生的寫作水準和閱讀水平。