基于文學(xué)作品的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究

浙江諸暨二中 徐建林

一、基于文學(xué)作品的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)意義

在英語(yǔ)教學(xué)的一系列過(guò)程當(dāng)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”作為了一個(gè)統(tǒng)一體，其中“聽(tīng)與讀”這兩項(xiàng)技能是輸入，而“說(shuō)與寫(xiě)”這兩項(xiàng)技能是輸出，輸入與輸出之間只有相輔相成，進(jìn)而才可以給學(xué)生們提供一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如果想要真正的讓輸入在輸出中完全體現(xiàn)出來(lái)，輸出在輸入里尋找出源頭活水，那么前提就是必須把輸入與輸出兩者相互連接在一起，使這兩者成為一個(gè)有機(jī)體，這樣才能夠從根本上使得高中學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到提高。

在平時(shí)多閱讀文學(xué)作品有助于進(jìn)一步促進(jìn)思維能力與語(yǔ)言能力的發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)。隨著高中英語(yǔ)課程的不斷改革，其價(jià)值取向也發(fā)生了翻天覆地的變化，從以前的培養(yǎng)什么樣的能力轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)什么樣的人?；谖膶W(xué)作品來(lái)開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)，除了能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)言能力之外，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與文化品格也起到了至關(guān)重要的作用。

二、基于文學(xué)作品的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐研究

（一）文學(xué)作品的選擇

高中英語(yǔ)教師在選擇文學(xué)作品的時(shí)候應(yīng)該謹(jǐn)慎，在選擇時(shí)不僅需要結(jié)合學(xué)生們的閱讀興趣與認(rèn)知方面的特點(diǎn)，而且還需要與學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間相互貼近。與此同時(shí)，所選擇的文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)在一定程度上具有教育性，文學(xué)作品的詞匯與內(nèi)容等都適合學(xué)生們閱讀與開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)，選擇好的文學(xué)作品，可以激發(fā)人的思維，充分發(fā)揮自己的想象，有助于學(xué)生在讀寫(xiě)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行思維能力訓(xùn)練。

（二）認(rèn)真實(shí)施讀寫(xiě)活動(dòng)

筆者在原來(lái)給學(xué)生們講授文學(xué)作品的時(shí)候，通常把文學(xué)作品看成閱讀材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)句子和文意理解來(lái)展開(kāi)，在教學(xué)中缺乏對(duì)于文學(xué)作品特性設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)互動(dòng)，學(xué)生們沒(méi)有在品讀作品與欣賞作品以及鑒別作品的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的意義變換，從而沒(méi)有辦法對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)新精神與深層閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中要求學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下可以對(duì)一部分淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真實(shí)施讀寫(xiě)活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，還可以使他們提升文學(xué)素養(yǎng)，是語(yǔ)言工具性與人文性內(nèi)在統(tǒng)一的一種體現(xiàn)。

（三）教師開(kāi)展適切性過(guò)程指導(dǎo)

學(xué)生們閱讀了文學(xué)作品之后，教師指導(dǎo)在文學(xué)作品的閱讀中起著決定性作用。通常情況下，教師的指導(dǎo)分成了兩種，一種是程序性指導(dǎo)，教師讓學(xué)生用自己的句子總結(jié)主要思想，把重點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，與此同時(shí)從原文中借用一些單詞，然后指導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)讀后感。讀后感要在體會(huì)與深刻理解作者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并加以適當(dāng)擴(kuò)展。另一種是參與式輔導(dǎo)，讓學(xué)生們多進(jìn)行詞匯積累，然后深入小組，給予學(xué)生們創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力。只有這兩種指導(dǎo)相輔相成，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能在閱讀的基礎(chǔ)上順利地進(jìn)行下去。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于文學(xué)作品的讀寫(xiě)活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力有所提高，最主要的是改變了學(xué)生以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，從根本上提升了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能夠?qū)崿F(xiàn)從英語(yǔ)教學(xué)到英語(yǔ)教育的轉(zhuǎn)變。