做到“三個(gè)留下” 讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有效

淄博市博山中學(xué) 孫亞汝

現(xiàn)在的語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量并不是十分樂(lè)觀，教師更加重視的是學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的鍛煉，語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的幫助，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高重視。

一、留下形象，把握文本重點(diǎn)內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要知道如何有效概括文本內(nèi)容，這也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)文章的理解取決于對(duì)文章中心思想的感悟，這就需要教師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的闡述。要使學(xué)生閱讀完文章之后能留下鮮明的形象，教師在其中要起到引導(dǎo)的作用。這里講到的“形象”，指的是出現(xiàn)在文章中的人、事、景、物、情感與道理等，并不是指小說(shuō)中的“人物形象”。

想要使學(xué)生可以通過(guò)閱讀有具體的“形象”，就要使學(xué)生能對(duì)文章中蘊(yùn)含的內(nèi)容有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生的認(rèn)知。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》（人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，要讓學(xué)生理解里面“父親”父愛(ài)的形象，以及“兒子”對(duì)“父親”懷念的形象。根據(jù)不同的文章、不同的文體，有不同的概述方式，教師要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、留下語(yǔ)言，分析文本藝術(shù)特點(diǎn)

初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行文章語(yǔ)言的品讀，這樣可以提高學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，從而有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)的核心觀念就是要解析文章中對(duì)于各種文字語(yǔ)言的使用方式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文水平。語(yǔ)言的運(yùn)用能力其中包含著文字詞語(yǔ)的運(yùn)用，也蘊(yùn)含著文學(xué)作品對(duì)整體的布局與構(gòu)思。

想要使學(xué)生在閱讀完一篇文學(xué)作品后學(xué)會(huì)里面語(yǔ)言的運(yùn)用，可以通過(guò)朗讀的方式讓學(xué)生去感悟，通過(guò)朗讀的方式理解文章中的情感，理解文章表面的內(nèi)容與寫(xiě)法。因此語(yǔ)文教師要重視在閱讀教學(xué)中的朗讀，這樣可以使學(xué)生更好地理解文章中的語(yǔ)言邏輯。

教師通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言運(yùn)用的技巧進(jìn)行講解，使學(xué)生更好理解其中的知識(shí)點(diǎn)。不同的文章有著不同的語(yǔ)言風(fēng)格，教師并不能對(duì)文章逐字逐句的進(jìn)行分析，要通過(guò)各種例文讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)到其中的關(guān)鍵，這樣才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)竺可楨《大自然的語(yǔ)言》（人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)）一文時(shí)，這篇文章充滿大量?jī)?yōu)美的文字。教師可以就文章中的某一段對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)其中擬人、擬物和比喻等修辭手法，讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)掘其中的語(yǔ)言運(yùn)用手段，可以有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生再根據(jù)學(xué)習(xí)到的各種語(yǔ)言運(yùn)用方式，可以自己模仿著也寫(xiě)一些自然景象的小短文。通過(guò)這樣的練習(xí)有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、留下情感，領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，更需要讓學(xué)生“留下情感”，學(xué)習(xí)閱讀文章要留下自己的情感，最方便的方式是通過(guò)文章作者的人生軌跡與寫(xiě)作背景進(jìn)行有效切入，幫助學(xué)生更好地理解文章，“想作者所想，思作者所思”從而可以與作者形成共鳴，提升和升華學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！罚ㄈ私贪嫫吣昙?jí)上冊(cè)）時(shí)，就可以，結(jié)合曹操當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景進(jìn)行教學(xué)。首先我們要理解曹操當(dāng)時(shí)是剛剛得勝歸來(lái)途經(jīng)碣石山，爬山看海所進(jìn)行創(chuàng)作的詩(shī)歌，學(xué)生很容易就能從中看到對(duì)壯麗河山描寫(xiě)，感受到作者胸懷天下的豪情壯志。這樣學(xué)生就能有效“留下情感”，教學(xué)目標(biāo)也圓滿完成。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，增強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的重視，這也是現(xiàn)在新課改不斷強(qiáng)調(diào)的，素質(zhì)教育也是現(xiàn)在的核心教育理念，教師也要時(shí)時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。