小學語文課堂教學的策略探究

山東省鄒城市杏花村小學 李 菲

傳統(tǒng)的教學模式下，教師注重知識的傳承，一味地強調(diào)知識的學習，使得學生一直處于被動接收的地位。在新課程標準下，提高課堂的教學效率已經(jīng)成為當下一個非常重要的目標。教師應該改變以往的教學模式，讓學生主動地進行學習，引導學生積極參與課堂，激發(fā)學生自主學習的積極性，從而提高課堂的教學效率。

一、利用情境教學，充分調(diào)動學生的學習積極性

在傳統(tǒng)的教學模式下，教學模式比較固定，學生只是被動接受，這種情況已經(jīng)無法適應當下迅速發(fā)展的社會。為了改變這種狀況，教師引進了情境教學的方法，讓學生在課堂的學習過程中可以融入所學的知識情境，體會到學習的快樂。小學語文總體來說是一門比較簡單的課程，學生的學習難度相對不高，所以教師在教學過程中可以利用先進的教學工具，從而構(gòu)建課堂教學的情境，讓學生能夠深入到學習過程中。例如，在學習《秦始皇兵馬俑》的時候，教師可以通過多媒體播放秦始皇兵馬俑的發(fā)展歷程，讓學生可以置身其中，更加了解兵馬俑的形成以及發(fā)展，這對于學生的學習有著非常重要的意義。在學習《火燒云》的時候，教師可以通過多媒體播放火燒云的圖片以及影像，讓學生身臨其境，對火燒云有更為深入地理解，這也有利于學生對于這篇文章的學習。

二、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習意識

為了適應當前不斷發(fā)展的社會，創(chuàng)新式的教學已經(jīng)成為當下教育發(fā)展的主體。小學階段學生的年齡比較小，在這個階段，教師應該培養(yǎng)學生獨立、自主的學習習慣，采用新穎的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的發(fā)展。在小學語文的課堂教學過程中，主體應該是學生，課堂活動的主要內(nèi)容應該是圍繞學生進行的。為了提高學生學習的積極性，教師在課堂教學的過程中可以將學生生活中的人和事引入課堂教學的過程中，豐富課堂的教學內(nèi)容，提高學生的學習能力。例如，學生在學習《坐井觀天》的時候，教師可以創(chuàng)建相應的教學情境，利用多媒體播放相關(guān)的視頻以及音樂，讓學生根據(jù)音樂想象畫面，然后將想到的畫面通過繪畫的形式展現(xiàn)出來，教師再對學生的作品進行展示。除此之外，教師還可以讓學生進行角色扮演，找不同的學生扮演不同角色，讓他們模仿動物進行對話，更加生動地展現(xiàn)課堂的教學內(nèi)容，提高學生學習的積極性，從而提高課堂的教學效率。

三、明確教學重難點，提高課堂教學效率

在小學階段，相比于其他的課程，小學語文內(nèi)容比較繁雜，而小學階段學生的年齡比較小，學習能力比較差，對于課堂內(nèi)容的理解和掌握存在比較大的難度。為了解決這種問題，教師應該采用主次分明的教學方式，分清重難點進行教學，使學生能夠把握學習的重點，提高學生的學習效率。例如，在學習《亡羊補牢》這篇課文的時候，這篇課文的文字內(nèi)容并不難理解，教師在教學的過程中應該把重點放在文章主要表達的思想上，通過新穎的教學手段讓學生對于文章有更為深入的認識。在教學的過程中教師也可以讓學生進行角色扮演，讓學生親身體會作者的感覺，這有助于學生對于文章的學習，從而提高課堂的教學效率。

四、結(jié)語

綜上所述，小學語文是我們非常重要的課程。教師在教學的過程中應該把握不同的教學策略和教學方式，根據(jù)學生的實際情況從不同的角度入手，采用各種活動激發(fā)學生對于小學語文的學習興趣。同時完善和創(chuàng)新課堂的教學方式，從而提高學生的學習效率。