小學(xué)科學(xué)教學(xué)中自制教具應(yīng)用策略探究

浙江省溫州市泰順縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 藍(lán)云坤

自制教具教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法。自制教具能將小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，提升科學(xué)教學(xué)效果。本文針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中自制教具應(yīng)用策略進(jìn)行研究，其意義在于按照現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中的要求，將自制教具與具體的教學(xué)工作結(jié)合，以此提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、借助自制教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

小學(xué)科學(xué)自制教具教學(xué)工作的實(shí)施，最為主要的教學(xué)目的就是將小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，保障學(xué)生在接受自制教具教學(xué)引導(dǎo)之后，能夠?qū)⒄w的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。小學(xué)科學(xué)教師在這種背景下的教學(xué)工作就應(yīng)該注重對自制教具教學(xué)的課堂情境創(chuàng)設(shè)研究，保障在自制教具教學(xué)引導(dǎo)中，能夠創(chuàng)設(shè)專門的情境為教學(xué)工作的開展提供保障。例如，針對科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，將設(shè)計(jì)好的教具在課堂上展示，讓學(xué)生能夠被帶到專門的場景學(xué)習(xí)中，這樣才能提升整體的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、借助自制教具解決教學(xué)難點(diǎn)

自制教具最主要的目的就是將課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)借助自制教具進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保障在教學(xué)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變之后，學(xué)生能夠明確小學(xué)科學(xué)的重點(diǎn)，能夠?qū)虒W(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行更加深入的分析。例如，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確生活中的月相規(guī)律，教師在教學(xué)引導(dǎo)中，可以使用燈泡模擬太陽，使用白色泡沫圓球模擬月球，這樣學(xué)生可以從多個(gè)位置和角度來觀察小球的亮面，進(jìn)而了解月相的形成規(guī)律和特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察變化，讓學(xué)生明確生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

三、以自制教具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是教學(xué)工作中較為重要的一項(xiàng)，要想保障教學(xué)質(zhì)量提升，就應(yīng)該注重研究創(chuàng)新化教學(xué)。自制教具作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性教學(xué)道具，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，有助于促進(jìn)小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。尤其在我國當(dāng)前教學(xué)工作改革背景下，針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展的策略及要求都出現(xiàn)了全新的改變，在以科學(xué)教育為前提的背景下，也應(yīng)該將素質(zhì)教學(xué)應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。借助自制教具實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生明確科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，對于提升其自主創(chuàng)新能力具有重要的引導(dǎo)意義。

四、通過自制教具提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，對所有的事物及現(xiàn)象都好奇，借助自制教具實(shí)施科學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制月球繞地球公轉(zhuǎn)和地球繞著太陽公轉(zhuǎn)的模型，讓學(xué)生思考地球、太陽和月球三者的時(shí)空變化，這能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須要注重對自制教具教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中，可以采用自制教具作為關(guān)鍵性教學(xué)工具，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作部署提供保障。通過本文的研究和分析，將小學(xué)科學(xué)自制教具應(yīng)用策略歸納為以下幾點(diǎn)：一是借助自制教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境；二是借助自制教具解決教學(xué)難點(diǎn)；三是以自制教具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；四是通過自制教具提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。