淺談小學(xué)語文的“自信課堂”教學(xué)模式

（江西省永豐縣恩江鎮(zhèn)中心完全小學(xué) 江西永豐 331500）

引言

我國的語文課程教學(xué)學(xué)生具備自信心，并在教師積極有效的課程引導(dǎo)之下，將人性化管理的課程建設(shè)起來，小學(xué)生也能在課程學(xué)習(xí)之中能夠更加主動的參與課程學(xué)習(xí)。自信是激發(fā)學(xué)生潛力的基礎(chǔ)條件，所以小學(xué)語文教師應(yīng)注意合理教學(xué)方法的應(yīng)用，將課程教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)生用于克服學(xué)習(xí)過程中的困難，對此本文將展開全面的分析討論.

一、民主性教學(xué)模式應(yīng)用

自信課堂的教學(xué)模式旨在對小學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)，教師在講解課文知識期間建立民主性的課程教學(xué)模式，注意對學(xué)生的鼓勵與點撥。比方說在《田家四季歌》這一課程講解期間，教師設(shè)計教案目的就是為了讓學(xué)生了解四季的特點，從而體會到農(nóng)業(yè)用戶的勞作艱辛。在剛開始進(jìn)入課程教學(xué)期間，教師課程導(dǎo)入利用《鄉(xiāng)村四月》的男女同學(xué)配合朗讀的形式，

“男：綠遍山原白滿川，

女：白滿川，白滿川

男：子規(guī)聲里雨如煙。

女：雨如煙，雨如煙

男：鄉(xiāng)村四月閑人少，

女：閑人少，閑人少

男：才了蠶桑又插田。

女：又插田，又插田”

學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，了解到整篇文章中水田、布谷鳥、山川、雨水等不同季節(jié)具體的農(nóng)忙時節(jié)，短篇的課程內(nèi)容導(dǎo)入之下，教師給學(xué)生講四月天里農(nóng)忙開始，村莊里導(dǎo)出都是生機勃勃的景象，盡管田間勞動很辛苦，但對于農(nóng)戶來講親近大自然是非?？鞓返?，于是將《田家四季歌》的文章閱讀展開全方位的引導(dǎo)。教師建立輕松愉悅的教學(xué)模式，可以利用照片或季節(jié)特點的描述，讓小學(xué)生去聯(lián)想自己在生活實際中，不同的花朵、樹木、果實等的心態(tài)特征，這樣也能猜到不同季節(jié)的植物特點。在這種民主性的教學(xué)模式之下，小學(xué)生隨著教師的授課節(jié)奏一步步的探究語文課程知識，將《田家四季歌》描寫四季的句子畫出，得到預(yù)期的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、開放性教學(xué)模式應(yīng)用

開放包容的課程教學(xué)模式建立，要求教師在課堂教學(xué)期間將學(xué)生存在的學(xué)習(xí)失誤、錯誤等進(jìn)行引導(dǎo)，所以教師要做到對學(xué)生的足夠尊重，教師為了在課程教學(xué)期間合理的維護(hù)學(xué)生的自信心，能夠在一個開放性、多元性的課堂之中，獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律或上課走神，小學(xué)語文教師應(yīng)該保持足夠的耐心，仔細(xì)的詢問教師在學(xué)習(xí)、心理等方面出現(xiàn)偏差的原因，給學(xué)生提供相應(yīng)的意見建議，學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)之下，將自己的精神品質(zhì)或人格完善起來。

比方說在《尺有所短寸有所長》這一課程教學(xué)期間，教師在備課期間應(yīng)該認(rèn)識到這篇文章主要是對學(xué)生的道德品質(zhì)的引導(dǎo)。尺比寸長但是跟更長的東西相比就會顯得更短；寸比尺短，但是和更短的東西項目就會顯得更長。教師告訴學(xué)生不同的人都會有各自不同的優(yōu)點，不能因為嫉妒等負(fù)面心理而搞破壞或者傷害別人?！拔倚r候是個驕傲的孩子，聽到了一些夸獎，就覺得自己比誰都強。班主任曾找我談過話，給我講過“人上有人，天外有天”的故事，也說過“尺有所短，寸有所長”的話，當(dāng)時我是不完全懂得的。”通過柯巖對張國強在心理或思想上的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)或朋友的優(yōu)點長處，經(jīng)過一步步、一點點的將自己缺點與錯誤改進(jìn)，才能獲得更多的朋友。教師在學(xué)生日常生活之中，注意對學(xué)生的困境以及問題梳理，但并不意味著在課堂上直接批評學(xué)生并不給學(xué)生留有情面，這樣學(xué)生在更有可能在課文學(xué)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)自己在態(tài)度或思想上存在的不足，需要重塑自己的自信心，并利用合理的教學(xué)目標(biāo)指引，獲得提升自己教學(xué)效率的方式方法。

三、鼓勵性教學(xué)模式應(yīng)用

對于小學(xué)生來講獲得課程學(xué)習(xí)的自信心，離不開周圍人的引導(dǎo)與鼓勵。教師在教學(xué)儀態(tài)或語言應(yīng)用期間，注意給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容更加藝術(shù)性的展現(xiàn)出來，學(xué)生對教師的教學(xué)方法或觀念認(rèn)同，經(jīng)過鼓勵話語的引導(dǎo)，給學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的機會。但是縱觀小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平以及基礎(chǔ)知識儲備情況，無論是在閱讀還是寫作期間，小學(xué)生都會出現(xiàn)認(rèn)字、書寫等方面的能力不足，導(dǎo)致自己的閱讀與寫作水平有限。而教師可以鼓勵學(xué)生在遇到問題的時候查字典并表達(dá)，遇到錯句、病句教師幫助學(xué)生克服困難，這樣小學(xué)生也能更加勇于嘗試或?qū)嵺`，對新事物的學(xué)習(xí)積極性也會逐漸提升。教師利用自信課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)清自己現(xiàn)有的知識學(xué)習(xí)能力，不僅將基礎(chǔ)字詞、認(rèn)知水平提升，而且在課文學(xué)習(xí)期間還將自己的思想品質(zhì)也逐漸提升。

教師在課程教學(xué)期間，注意引導(dǎo)學(xué)生成績并不是語文知識學(xué)習(xí)中最重要的，而獲得思想、能力等方面的提升，才是獲得全面提升的根本。學(xué)生具備自信心之后，也能意識到自己在社會環(huán)境或家庭中的重要性與獨特性，尊重教師并關(guān)心班級的同學(xué)，盡可能的完善與關(guān)心自己，并將自己的缺點改進(jìn)，學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)期間能夠有上進(jìn)心與積極性，最終將自己變成一個更優(yōu)秀的人。

從人教版教材內(nèi)容來看，文章內(nèi)容豐富并符合小學(xué)生的發(fā)展需求，教師需要在授課期間將學(xué)生思維認(rèn)知以及內(nèi)心世界探求，教師試圖去了解學(xué)生，這樣在教學(xué)期間可能存在的不足也能及時的克服，把教師與學(xué)生的地位平等性，利用發(fā)展的眼光去看待問題，首先就是要求教師從學(xué)生積極心態(tài)的引導(dǎo)，將和諧社會、人際友好的觀念傳授給學(xué)生，將學(xué)生的內(nèi)心生活豐富化，與社會道德需求接軌，這樣經(jīng)過美好的精神世界、積極態(tài)度的引導(dǎo)，就能在良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中獲得快樂與滿族。所以從小學(xué)期間就抓緊對學(xué)生的培養(yǎng)，建立學(xué)生的課程學(xué)習(xí)自信心，獲得快樂滿族的學(xué)習(xí)體驗，感知語文知識的豐富內(nèi)涵。

結(jié)語

自信心對于小學(xué)生來講是實現(xiàn)更好獲取知識內(nèi)容并健康成長的基礎(chǔ)條件，所以小學(xué)語文教師需要利用教學(xué)模式建立自信課堂，開展人文性的課程教學(xué)與引導(dǎo)，學(xué)生就能將自己的課程學(xué)習(xí)能動性發(fā)揮，發(fā)展自己的個性與品質(zhì)，全面提升個人知識學(xué)習(xí)能力，獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展可能。