芻議讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀課堂中的運(yùn)用

（江西省貴溪市第一中學(xué)附屬學(xué)校 江西貴溪 335400）

引言

閱讀和寫作這兩種能力是分不開的，都是小學(xué)語文教學(xué)的所要教會(huì)學(xué)生的，并且這兩種語文能力的提升也是相互影響的。提升小學(xué)生的閱讀能力，在閱讀積累的過程中，為以后良好的寫作水平積累下豐富的文學(xué)素材資源，學(xué)生也可以對(duì)閱讀到的文章進(jìn)行理解分析，學(xué)習(xí)到文章中的寫作手法和修辭的風(fēng)格。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，采用讀寫相結(jié)合的語文教學(xué)模式，是有效創(chuàng)新的教學(xué)模式，合理優(yōu)化傳統(tǒng)語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)，改變小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的閱讀和寫作分離的現(xiàn)象。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的重要性

閱讀和寫作是在語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中兩個(gè)重要方面。在語文閱讀教學(xué)中，閱讀與寫作是密不可分的組成部分。從經(jīng)驗(yàn)來說，將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)際上是提高閱讀能力和寫作能力的有效途徑。當(dāng)今小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，小學(xué)閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語文教師所面對(duì)的教學(xué)重點(diǎn)和教育難點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這方面的提高主要是因?yàn)橥ㄟ^鍛煉寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，通過閱讀積累還可以有助于學(xué)生加強(qiáng)語言的理解能力和理解能力?？墒窃趯?shí)際的語文教學(xué)中，寫作和閱讀二者之間是緊密聯(lián)系的，也存在教學(xué)的現(xiàn)實(shí)差異。對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來，閱讀和寫作之間也是相輔相成的，相互補(bǔ)充的。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該采用讀寫結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，來提高學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的綜合能力。

二、讀寫結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的有效對(duì)策研究

1.讀萬卷書，閱讀積累厚積薄發(fā)

語文閱讀是為之后的寫作積累素材，讀寫結(jié)合最有效的練習(xí)訓(xùn)練方式，可以讓學(xué)生能夠在閱讀中體會(huì)到文章的寫作方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生在自己閱讀文章的過程中都是沒有目的性的，只是被文章的故事情節(jié)吸引，根本就沒有在學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)，作者運(yùn)用的修辭手法以及作者的寫作內(nèi)在含義。前面提到的方面，都是同學(xué)們?cè)陂喿x文章之后，老師來教導(dǎo)同學(xué)分析文章內(nèi)涵的，絕大多數(shù)的時(shí)候都是老師在自己的角度分析作者含義，學(xué)生只是在下面被動(dòng)的聽著老師分析，這樣的教學(xué)模式過程使得學(xué)生太過于被動(dòng)，在閱讀過程中沒有自己思考真正體會(huì)到文章的內(nèi)涵，只是單純且機(jī)械的在閱讀文章。教會(huì)學(xué)生怎么讀懂章要比幫助學(xué)生分析怎么文章重要的多，一旦學(xué)生自己學(xué)會(huì)了怎么閱讀文章，就自然而然能從文章中體會(huì)到怎樣寫這樣的文章。老師在教學(xué)生的過程中，應(yīng)該進(jìn)行有效的閱讀方法教導(dǎo)，總結(jié)文章中用到的獨(dú)特修辭手法，以及文章中寫的好詞好句可以摘抄下來，模仿到以后自己的文章寫作中。閱讀教學(xué)要想進(jìn)行讀寫結(jié)合，第一步就要在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)過程中，不斷閱讀積累。從長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，閱讀是一個(gè)不斷積累的過程。這個(gè)過程中老師和學(xué)生相同，教師通過閱讀所積累的語言知識(shí)提高自己，增長自身的閱歷和文學(xué)儲(chǔ)備。

2.加強(qiáng)課堂閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀積累是一個(gè)習(xí)慣，關(guān)鍵點(diǎn)上也是要長期堅(jiān)持。教師如果是在口頭上布置課后作業(yè)讓學(xué)生多閱讀，實(shí)際上學(xué)生并沒有這么做，閱讀是一個(gè)不可檢查的過程。教師就應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合課堂教學(xué)時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生不斷閱讀積累的習(xí)慣，這樣就可以讓學(xué)生在閱讀過程中，收集優(yōu)秀的字詞句，可以在閱讀積累的過程中，積極學(xué)習(xí)他人文章的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)一些寫作的方法。由此為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣，教師應(yīng)該就在語文課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀積累訓(xùn)練，在課堂閱讀之后，設(shè)置同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己閱讀到的文章故事道理分享給其他同學(xué)，讓學(xué)生自己分析總結(jié)文章大意，提出自己對(duì)文章的見解和對(duì)文章感情的體會(huì)，這樣可以幫助學(xué)生更好地來理解文章，也可以把文章分享給其他同學(xué)。在語文課堂閱讀的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生開展說，各種形式的語言表達(dá)練習(xí)，學(xué)生在思考的同時(shí)也要說出來，綜合提高學(xué)生的能力。充分提高學(xué)生表達(dá)能力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，最終提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，中國文化可謂是博大精深源遠(yuǎn)流長，想要有效提高小學(xué)生的寫作能力需要有效的閱讀積累，也要針對(duì)寫作練習(xí)。

3.與學(xué)生生活結(jié)合，豐富閱歷積累素材

語文的學(xué)習(xí)是沒有止境的，語文在生活之中的。而且當(dāng)前小學(xué)生生活處于生活經(jīng)驗(yàn)不足和書本知識(shí)比較缺乏的年齡段，因此在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，對(duì)于寫作并沒有什么興趣。很多學(xué)生遇到寫作作業(yè)的時(shí)候，就很難會(huì)有興趣，主要原因是沒有寫作的素材。這是當(dāng)下小學(xué)生在語文寫作過程中，所面臨的頭等問題。教師在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式融入到語文教學(xué)中，有效的方法就是在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)月亮的文章后，教師可以提出課后作業(yè)，學(xué)生聯(lián)系自己在實(shí)際生活中，或者是在電視、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)中所看到的月亮的模樣。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論賽，最后教師再為學(xué)生安排寫作月亮任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作月亮過程中，實(shí)際上就是用實(shí)際生活現(xiàn)象為寫作積累素材，增強(qiáng)學(xué)生閱讀、寫作興趣，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀積累習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生良性循環(huán)。在小學(xué)語文讀寫結(jié)合的課堂閱讀教學(xué)過程中，要求老師和學(xué)生共同提高，進(jìn)行不斷地閱讀積累和寫作練習(xí)。

結(jié)語

小學(xué)語文是我國小學(xué)教學(xué)和學(xué)生成長的必須學(xué)科，受到廣大師生和家長的充分重視。教師在教學(xué)中要科學(xué)、合理有效的采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的語文寫作能力和文章閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。在素質(zhì)教育改革的要求下，小學(xué)語文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讀寫結(jié)合應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，滿足小學(xué)生的閱讀能力和寫作的能提高，也符合素質(zhì)教育的要求。