幼兒園科學(xué)教育實踐的重要性

（包鋼幼教管理處第八幼兒園 內(nèi)蒙古包頭 014010）

在幼兒科學(xué)教育中，“探索與操作”既能滿足幼兒動手和交往的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們青睞。因此，它是孩子學(xué)科學(xué)的必經(jīng)之路。大科學(xué)家愛因斯坦曾說過這樣一句話：科學(xué)就是探秘，探秘就是樂趣。許多有科學(xué)成就的人終身忘不了愛因斯坦這句誓言，把它當(dāng)作座右銘，他們認(rèn)為：當(dāng)今不少自然科學(xué)書術(shù)語過多，枯燥乏味。《綱要》中的科學(xué)目標(biāo)中第一條就明確提出：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題。我們對此進(jìn)行了長時間的研究和探討，并取得了初步的成效。

一、探索與操作的內(nèi)容要表現(xiàn)出層次性

確定探索與操作的內(nèi)容是實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)必不可少的條件。在現(xiàn)實生活中，可供幼兒進(jìn)行探索與操作的內(nèi)容是十分廣泛的。我們選擇內(nèi)容的宗旨是：內(nèi)容為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，精心選擇、設(shè)計可供幼兒探索與操作的內(nèi)容，并在要求上體現(xiàn)層次性。這里的層次性包含三層意思：一是就同一對象在不同年齡段的幼兒中安排有不同要求的系列性探索與操作活動，使各年齡段的幼兒各有所獲；二是根據(jù)幼兒園小、中、大班三個年齡層次，教師為幼兒提供多種層次的活動材料，以適應(yīng)不同年齡幼兒的需要，讓幼兒親自動手，積極參與活動；三是同一個活動內(nèi)容在同一個年齡段的多次探索過程中，體現(xiàn)由低到高的層次要求，讓幼兒在各方面獲得循序漸進(jìn)的發(fā)展。

二、多方面入手，培養(yǎng)孩子探索與操作的能力

培養(yǎng)孩子觀察、分類、測繪、表達(dá)等操作技能是幼兒園科學(xué)教育的任務(wù)之一，教師必須把這一任務(wù)滲透到科學(xué)教育的各種探索與操作活動中去。在實踐中，我們滿足幼兒的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并重視幼兒積極參與的意識，引導(dǎo)他們動手操作，動腦思考。

1.對幼兒的觀察技能進(jìn)行訓(xùn)練，使他們學(xué)會用各種感官去考察事物

老師要及時為孩子提供豐富的活動材料和感知活動機(jī)會，才能滿足孩子們的好奇心，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣。為此，我們在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動中特別注重了這一方面的材料投放和內(nèi)容選擇。例如：我們在科學(xué)區(qū)提供了多種視覺材料，開展了相應(yīng)的、豐富多彩的活動，讓幼兒通過觀察，找出其共同特征與特殊之處，從中發(fā)現(xiàn)其外形特征的各種變化；提供香水、鮮花、水果、蔬菜及其他有特殊氣味的物品，讓幼兒通過嗅覺分辨各種氣味，通過氣味來識別不同的物品；提供各種布料、各種植物的桿、不同溫度的物體等，讓幼兒通過觸摸增加對物體的認(rèn)識；提供各種食物和無害液體等味覺材料，讓幼兒通過品嘗，識別各種物體的味道。

2.對原始的記錄資料進(jìn)行概括，學(xué)習(xí)表述的技能

為了使探索與操作活動不流于形式，真正實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)，我們教師必須在實際工作中，堅持讓孩子自己觀察，自己記錄，自己繪圖，自己獲得豐富的第一手資料。對幼兒自己探索的原始記錄進(jìn)行加工整理、去粗取精、抽象概括，一方面可以幫助幼兒了解一些事物變化過程中的相關(guān)知識及事物與事物之間的聯(lián)系，另一方面可以幫助孩子將感性知識上升到理性知識，形成初步的認(rèn)知能力，更重要的是，幼兒通過實際的探索與操作，感知和體驗到了科學(xué)教育活動的無窮奧秘和樂趣

3.滿足幼兒的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

幼兒天生的好奇心是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)。好奇心又是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)，“迷”上科學(xué)。例如：到了冬天，孩子會有這樣一個問題：“冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢？”對于這樣的問題，老師光憑用嘴說是解釋不清的，最好的方法就是讓幼兒做“水的三態(tài)變化”的小實驗，這樣的活動既可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識。讓幼兒通過自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識活動。這樣的活動最容易被幼兒接受，同時在這樣的活動中幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會更高。

4.培養(yǎng)幼兒積極參與的意識，引導(dǎo)他們動手操作，動腦思考

幼兒園科學(xué)教育不僅要讓幼兒掌握一定的科學(xué)知識，而且要讓幼兒經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，讓幼兒在老師精心設(shè)計的活動中動手操作，動腦思考。心理學(xué)研究表明：對于幼兒來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們可以自己可以動手操作的具體事物。例如：在科學(xué)活動《如何使物體移動》中，幼兒會嘗試用多種方法使物體移動，在活動過程中，出現(xiàn)了用手推、拍、拉、滾，用腳踢，用水沖，用一個物體去作用于另一個物體等等的熱鬧場面。由此看來，有多種正確答案的提問能充分喚起每個幼兒以往的經(jīng)驗，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性，并使幼兒按自己的理解去解答問題。在活動中，幼兒不僅獲得了有關(guān)力的經(jīng)驗，而且發(fā)展了獨立性和擴(kuò)散性思維能力。

三、多渠道地開展科學(xué)教育活動

1.靈活而巧妙地組織科學(xué)教育活動

如果教師能巧妙設(shè)計，有效組織教學(xué)活動，就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動性。例如：在組織《空氣在哪里？》這一主題活動時，我首先把塞了一塊小毛巾的杯子豎著扣在水里，然后拿出毛巾讓幼兒觀察，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)毛巾沒有濕，于是爭先恐后的嚷道“老師是個魔術(shù)師，老師會變魔術(shù)……”，我告訴孩子們這不是魔術(shù)，這就是一種科學(xué)現(xiàn)象。在這一活動中，幼兒正是在濃厚的學(xué)習(xí)興趣地推動下，積極主動地投入到觀察和操作活動之中去的。

2.建立自然角，組織種植、飼養(yǎng)活動是幼兒獲得種植、飼養(yǎng)知識的重要手段

種植和飼養(yǎng)，是幼兒很感興趣的活動。我園開辟了一塊種植園地，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)不同的季節(jié)，種植各種蔬菜和花草。然后孩子們輪流到園地去澆水，除草，并且經(jīng)常觀察，不斷記錄。到了秋天，由教師帶領(lǐng)一起去收獲和品嘗自己的勞動成果。開展這樣的種科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在人們的生活之中。對于幼兒來說，科學(xué)就是他們每天所做的事。而且，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生。因此，幼兒的科學(xué)教育應(yīng)結(jié)合幼兒的一日生活進(jìn)行。