家庭中兒童責(zé)任感的培養(yǎng)

（包鋼幼教處第八幼兒園 內(nèi)蒙古包頭 014010）

在我國，以家庭為單元構(gòu)建的社會體系，使家庭第一的觀念經(jīng)久不衰，并在經(jīng)濟(jì)競爭的社會里越來越表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢。濃郁的家庭觀念已經(jīng)成為舉世公認(rèn)的中國人的優(yōu)秀品格之一。各個(gè)家庭自己照顧自己、強(qiáng)調(diào)個(gè)體的責(zé)任感的中國社會心理特征，是我國家庭進(jìn)行兒童責(zé)任感培養(yǎng)極為有利的條件。家庭教育中，培養(yǎng)兒童責(zé)任感要注意以下幾項(xiàng)基本要求：

一、走出家庭教育的誤區(qū)是家庭中培養(yǎng)兒童責(zé)任感的基本條件

現(xiàn)代家庭教育存在“專制型”、“溺愛型”和“放任型”三大誤區(qū)，這是由不正確的兒童觀造成的。許多年輕的家長只是看到獨(dú)生子女的弱小性而不能充分看到其發(fā)展性，片面注意獨(dú)生子女的依賴性而不能充分看到兒童的獨(dú)立性特征，甚至把兒童作為自己的私有財(cái)產(chǎn)，對兒童的活動包辦代替，這一類兒童觀導(dǎo)致了“專制型”和“溺愛型”的家庭教育模式，兒童要想的、要做的，在這種家庭教育模式中，或不敢想、不敢做，或已經(jīng)由成人替兒童想到了、做到了，長此以往，何談兒童責(zé)任感的培養(yǎng)呢?還有的年輕家長矯枉過正，過度強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展性而不能正確地認(rèn)識兒童年齡階段特征，甚至不能很好履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，這種觀念導(dǎo)致了“放任型”的家庭教育模式，兒童想什么、做什么無人問津，任憑兒童的責(zé)任感及其它心理品質(zhì)在生活當(dāng)中自發(fā)地形成和發(fā)展，自然也就使兒童良好心理品質(zhì)的形成與發(fā)展喪失了正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及客觀的監(jiān)督、制約和強(qiáng)化機(jī)制。

因此，走出家庭教育的誤區(qū)是培養(yǎng)兒童責(zé)任感的基本條件。

二、民主型家庭生活氛圍是家庭中培養(yǎng)兒童責(zé)任感的有利環(huán)境

家庭生活氛圍積極適應(yīng)社會進(jìn)步和文化發(fā)展的需要，提高兒童的參與意識是家庭培養(yǎng)兒童責(zé)任感的根本手段。責(zé)任感是在一定的活動中形成和發(fā)展起來的，只有通過參與各種活動，兒童才能切實(shí)體驗(yàn)到諸如對自己、對家人、對家庭等的責(zé)任；只有兒童認(rèn)識到了這份責(zé)任，認(rèn)真履行了這份責(zé)任，責(zé)任感才能在這個(gè)過程中逐步形成并獲得發(fā)展，因此，家庭教育中，要積極創(chuàng)設(shè)民主型的家庭生活氛圍，提高兒童的參與意識，首先，家長要承認(rèn)并尊重兒童在家庭中的權(quán)利和相應(yīng)地位，不搞家長權(quán)威，提高兒童的自信心；其次，讓兒童主動地分擔(dān)一定的家務(wù)勞動，規(guī)定兒童的家務(wù)勞動任務(wù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高兒童的自我管理能力；再次，讓兒童積極參與家庭事務(wù)管理并參與家庭決策，允許兒童充分發(fā)表自己的意見，提高兒童對家庭責(zé)任的認(rèn)知和承擔(dān)家庭責(zé)任的自覺性。

三、正確的家庭教育方法是家庭中培養(yǎng)兒童責(zé)任感的根本措施

在家庭中，伴隨兒童年齡的不斷增長，兒童對責(zé)任的承諾越來越多、能力越來越強(qiáng)，兒童責(zé)任感便隨之進(jìn)一步發(fā)展起來。兒童責(zé)任感的形成與發(fā)展是一個(gè)知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高的過程。實(shí)踐證明，家長的以情感人是培養(yǎng)兒童責(zé)任感的突破口，提高認(rèn)識是培養(yǎng)兒童責(zé)任感的起點(diǎn)，知行統(tǒng)一是培養(yǎng)兒童責(zé)任感的根本方法，家長的以身作則是培養(yǎng)兒童責(zé)任感的基本原則，鼓勵(lì)兒童認(rèn)真履行責(zé)任是培養(yǎng)兒童責(zé)任感的必要途徑。兒童最初的責(zé)任感很不穩(wěn)定，表現(xiàn)為或者對其親近的人交辦的事情表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心，而對于其他人交辦的同樣的事情就缺乏責(zé)任；或者對某些事情有責(zé)任，對相類似的另一些事情就沒有責(zé)任。為此，家長一方面有因勢利導(dǎo)，努力激發(fā)兒童的興趣，提高兒童的認(rèn)識；另一方面還要善于調(diào)適自身角色，對兒童不能求全責(zé)備。

四、培養(yǎng)孩子的生活能力——對自己的生命需要負(fù)責(zé)

科研證明，孩子在幼兒園階段表現(xiàn)出來的任務(wù)意識，以及主動性、獨(dú)立性，對他今后主動學(xué)習(xí)、主動工作的影響是非常明顯的?，F(xiàn)在的父母常常會忽略對孩子主動性、獨(dú)立性的培養(yǎng)，很多家長往往只重視孩子的讀寫訓(xùn)練、技能技巧訓(xùn)練，他們的口頭語往往是：“只要你學(xué)習(xí)好就行了，其他的不用你操心?！彼栽诟改傅挠鹨硐?，這個(gè)只知道學(xué)習(xí)、兩耳不聞窗外事的孩子全然不知父母在家庭和工作中是多么勞累，對他的付出究竟有多少。

1.學(xué)會生活自理?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，這是多數(shù)父母的心愿。然而有的孩子在幼兒園就已經(jīng)輸了：別人會系鞋帶，他不會；別人能動作利索地穿衣疊被，他卻要靠老師幫忙；別人能找到喝水的杯子，他卻只會哭泣；更糟糕的是，他連學(xué)習(xí)也要靠別人幫忙：別人看老師拍球，模仿著就學(xué)會拍了，而他必須靠老師手把手地教……讓孩子學(xué)習(xí)做自己應(yīng)該做的事情吧，這是培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，讓他精神自立的第一步。父母應(yīng)該放開手腳，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.學(xué)做家務(wù)。做家務(wù)是家庭中的每一個(gè)成員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。倒垃圾、收拾飯桌、洗碗、掃地、扶凳子等這些家務(wù)活不需占用太多的時(shí)間，不會影響孩子的學(xué)習(xí)，更不會累著孩子。相反，讓孩子學(xué)做家務(wù)，學(xué)著從自己的事情開始自立，培養(yǎng)他的責(zé)任感和愛心，懂得關(guān)心他人，這才是父母為孩子獲得一生幸福而留下的最大本錢。

3.學(xué)會精神自立。父母從小就要引導(dǎo)孩子自己的事情自己做，遇事不依賴父母，不糾纏父母，能單獨(dú)玩耍、完成作業(yè)等。教育孩子不亂發(fā)脾氣，學(xué)會控制自己，開始探索自己的生活方式?！昂⒆佣际呛玫?，就看你怎么引導(dǎo)；沒有不稱職的孩子，只有不稱職的父母?！睆男∨囵B(yǎng)孩子的責(zé)任心吧，讓你的孩子學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，這樣他長大后才會對父母負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。

五、鼓勵(lì)孩子參與社交活動

一個(gè)人的責(zé)任感往往是在于人的交往中形成和得到鞏固的。同時(shí)，在交往中學(xué)習(xí)為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任，這是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的過程。有責(zé)任感的父母所要做的，就是教孩子積極參與社會生活的方法（接納社會，也被社會接納），只有這樣，孩子才能有所發(fā)展。一個(gè)人的責(zé)任感往往是在與人的交往中形成和得到鞏固的。只要孩子有能力去做，能夠承擔(dān)責(zé)任，就不要阻攔。家長可以傳授一些做事的方法.技巧，使孩子把事情做得更快.更好，讓孩子承擔(dān)責(zé)任的體驗(yàn)更加豐富更加愉快。

必須看到，兒童責(zé)任感的培養(yǎng)并不是家庭單方面努力就能夠完成的，它是一項(xiàng)全社會共同的責(zé)任。除家庭外，還需要社會、學(xué)校齊抓共管，只有形成教育合力，才能取得最佳效果。