探究如何讓幼兒自主游戲更自主愉悅

（貴州省遵義市南部新區(qū)龍坑中心幼兒園 貴州遵義 563100）

游戲是兒童應(yīng)有的行為，幼兒時(shí)期，孩子往往都具有強(qiáng)烈求知欲望，而幼兒園教師為了能滿足孩子這項(xiàng)需求，必須想盡辦法為其創(chuàng)造這樣的環(huán)境。而游戲情境無(wú)疑是最好的辦法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇游戲內(nèi)容，在游戲中更加放松，更能夠隨心所欲[1]?；诖耍訌?qiáng)對(duì)幼兒自主游戲模式探究的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、給予幼兒更大的自主權(quán)

幼兒園區(qū)域游戲的開展，需要根據(jù)幼兒興趣，讓其資源的加入其中。因此，教師需要經(jīng)常的觀察幼兒行為，通過(guò)詢問(wèn)，了解“此時(shí)此刻”孩子想要玩的游戲，玩什么游戲、怎樣玩游戲，都盡可能讓幼兒自己當(dāng)家。在幼兒游戲過(guò)程中，一般也不能給予太大的限制，讓幼兒能夠大膽的玩耍。在自己的選擇下，孩子們才會(huì)玩的更加盡興。當(dāng)然，這種幼兒自主權(quán)的提升并非完全放任幼兒，也需要給予其適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、鼓勵(lì)[2]。

當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，我們都積極鼓勵(lì)幼兒，自己動(dòng)腦想辦法，去克服困難。例如：一次游戲活動(dòng)和孩子們玩“點(diǎn)心店”的游戲，其他材料都有了就差“勺子”沒有，孩子給了我建議“用積木當(dāng)勺子”，我尊重了孩子們的選擇。后來(lái)在游戲中，我發(fā)現(xiàn)他們還用別的東西（筷子、鏟子、筆）來(lái)代替勺子。所以，任何一種事物在孩子手中，都可以想象成游戲中的玩具，只要給孩子想象的空間，他們的創(chuàng)造力就會(huì)自然而然的產(chǎn)生。如果孩子們?cè)敢饽梅e木當(dāng)勺子，你就讓他們拿積木當(dāng)勺子，甚至于拿杯子當(dāng)作一個(gè)大勺子都可以。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇。老師要注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象，引導(dǎo)幼兒操作、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，參加創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

二、經(jīng)常和幼兒一起討論，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)[3]?！彼J(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。因此在自主游戲中教師更要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織游戲后的討論和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒自己做選擇和自己處理問(wèn)題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。例如：每次組織游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我都會(huì)讓孩子們說(shuō)說(shuō)“今天玩得高興嗎？”“你今天玩了什么？”“你是怎么樣玩的？”“你都和誰(shuí)一起游戲了？”“你們都發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，怎么來(lái)解決呢？”例如：在一次形象設(shè)計(jì)的游戲中，模特特別多，小小的形象設(shè)計(jì)店顯得有些擁擠。模特們都在要求自己挑選衣服飾品的配帶。就這個(gè)問(wèn)題，小朋友展開了討論，“模特能不能自己挑選衣服和配飾？模特需不需要配合設(shè)計(jì)師？”，有的小朋友說(shuō)可以和模特一起討論服飾及配飾，有的小朋友卻說(shuō)應(yīng)該只聽從設(shè)計(jì)師的要求，進(jìn)行穿著和佩戴，有的小朋友還說(shuō)，有時(shí)候自己認(rèn)為不滿意時(shí)可以和設(shè)計(jì)師討論，但還是主要還是要聽從設(shè)計(jì)師的，就這樣幼兒根據(jù)這一個(gè)問(wèn)題，不斷的提出自己的想法和看法。當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，教師應(yīng)注意啟發(fā)他們自己想辦法嘗試用各種方法解決問(wèn)題，不必?fù)?dān)心做錯(cuò)或是不成功，大家都可以大膽發(fā)表自己的意見。幼兒年齡越小，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性就越差，他們往往依賴成人特別是教師的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。因此，我們?cè)诮M織幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多用愛撫的眼神及手勢(shì)、點(diǎn)頭微笑、語(yǔ)言夸獎(jiǎng)等，方式表?yè)P(yáng)幼兒的行為，增強(qiáng)幼兒的自信心。從而讓評(píng)價(jià)的過(guò)程真正成為與游戲融為一體的教育發(fā)展過(guò)程。

三、自主開放的游戲講評(píng)，提升探索學(xué)習(xí)的綜合能力

在教師組織下的幼兒參與式的自主游戲評(píng)價(jià)能鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，讓評(píng)價(jià)變得有效。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)中，而在具體講評(píng)過(guò)程中，利用積極的反思，鼓勵(lì)幼兒，為幼兒健康發(fā)展提供幫助，為幼兒健全人格的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。如大班美發(fā)店生意不太好，而超市門庭若市，評(píng)價(jià)時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)一個(gè)原因：超市里玩具很有吸引力，這樣美發(fā)店玩具促銷活動(dòng)就形成了，美發(fā)店的生意也因此紅火起來(lái)[4]。

開放式講評(píng)培養(yǎng)了幼兒的自主解決問(wèn)題的能力，也在總結(jié)―反思―實(shí)踐提高―再總結(jié)―再反思―的螺旋式循環(huán)體系中提升了幼兒的游戲水平。

創(chuàng)造更加自主的游戲氛圍，為幼兒獲得更多體驗(yàn)，也體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)都大有裨益。幼兒教師必須能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，為幼兒游戲創(chuàng)造更加良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，為其提供自由成長(zhǎng)、合作探究的游戲空間。

結(jié)語(yǔ)

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，其都有自己的想法，作為幼兒教師，實(shí)施教育過(guò)程中必須尊重孩子們的想法，給其提供更加廣闊的發(fā)展空間。游戲是幼兒教育中十分關(guān)鍵的內(nèi)容，讓幼兒自主游戲，體現(xiàn)在一種現(xiàn)代化的教育理念，充分發(fā)揮幼兒主體性，讓其更好的成長(zhǎng)。