淺談?dòng)變航逃缙陂喿x的指導(dǎo)方法

（包頭市真奇妙科技幼兒園 內(nèi)蒙古包頭 014010）

早期閱讀是什么？我認(rèn)為是培養(yǎng)孩子對(duì)圖書(shū)的喜愛(ài)與興趣，是把書(shū)、把閱讀變成孩子日常生活的一部分，讓她成為孩子真正的朋友。一旦孩子和書(shū)、閱讀交上朋友，不僅能拓寬他們的知識(shí)面，促進(jìn)其思維的發(fā)展，而且能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶情操。如何喚起孩子的閱讀興趣，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)呢？是我在教學(xué)中一直嘗試探索的問(wèn)題。通過(guò)在實(shí)踐中多年摸索，我覺(jué)得運(yùn)用方法可以讓孩子愛(ài)上早期閱讀。

一、選材孩子感興趣的教材

首先選擇的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要，易于被幼兒理解。幼兒最感興趣的是與自己的真實(shí)生活或想象世界密切相關(guān)的人、事、物。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就容易理解、產(chǎn)生共鳴，也更愿意去讀。如故事《三只蝴蝶》、兒歌《小手真能干》等。

其次，所選內(nèi)容要有幽默的語(yǔ)言、想象豐富的情節(jié)和精彩的結(jié)尾。即使是幼兒熟悉和喜歡的主題，如果語(yǔ)言過(guò)于平淡，情節(jié)沒(méi)有起伏，結(jié)尾毫無(wú)意外，這樣的故事也很難引起幼兒興趣；能夠反映幼兒情趣、想象豐富的故事情節(jié)最能打動(dòng)幼兒，吸引他們反復(fù)閱讀。如經(jīng)典故事《小紅帽》，《七只小羊》等。

二、運(yùn)用各種方法、形式進(jìn)行教學(xué)

1.圖文互譯法

早期閱讀活動(dòng)應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)，由淺入深”的規(guī)律。在閱讀的初期，應(yīng)讓幼兒了解美術(shù)符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在這一階段，我一般運(yùn)用單面單幅畫(huà)面的圖書(shū)，如《幼兒畫(huà)報(bào)》，畫(huà)面色彩鮮艷、形象可愛(ài)，有較強(qiáng)的吸引力，與圖片對(duì)應(yīng)的旁邊有內(nèi)容簡(jiǎn)潔、字體較大的文字說(shuō)明，我先讓孩子觀察圖片，引導(dǎo)孩子把握畫(huà)面內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而當(dāng)孩子會(huì)講述圖畫(huà)故事后，又會(huì)積極地認(rèn)讀文字故事，明白了圖畫(huà)符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式。

2.制造懸念法

我在講述圖書(shū)故事時(shí)，常把重點(diǎn)問(wèn)題拋給孩子，引起孩子閱讀的興趣。

例如《三顆星星》的故事，首先提問(wèn)：“你們看見(jiàn)過(guò)星星嗎？見(jiàn)過(guò)紅、黃、綠不同顏色星星嗎？”孩子可能會(huì)說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)，我見(jiàn)過(guò)?！边@時(shí)再問(wèn)：“可馬路上的車(chē)怎么會(huì)聽(tīng)星星的指揮呢？”幼兒一聽(tīng)，馬上會(huì)被這個(gè)懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。

3.游戲鞏固法

《綱要》指出：游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式。閱讀活動(dòng)要以幼兒興趣為前提，以游戲?yàn)槭侄?，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

每次閱讀活動(dòng)結(jié)束后，我繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造多種活動(dòng)情境或條件，例如：提供表演的頭飾、道具，提供繪畫(huà)的紙筆等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲。

4.自我感悟法

在閱讀活動(dòng)之前，先講故事，使孩子對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并在腦中形成一幅幅相關(guān)畫(huà)面的表象，然后提供圖書(shū)進(jìn)行閱讀，使幼兒通過(guò)自己的感受獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

5.早期閱讀識(shí)字指導(dǎo)方法

在每首兒歌中挑選幾個(gè)較簡(jiǎn)單的名詞作為目的字，并讓目的字滲透到一日活動(dòng)中去。如可以把目的字卡放入語(yǔ)言閱讀區(qū)域中，讓幼兒自由地取放，與認(rèn)識(shí)的“字寶寶”做朋友，來(lái)增加對(duì)字型、字音的整合印象。還自制了可以取放于每本圖書(shū)的小型字卡，人手一份，使他們與目的字重點(diǎn)碰撞。而且利用每天十分鐘晨讀，在游戲情境中充分練習(xí)，加深理解。這種方法在情境性強(qiáng)、可遷移的場(chǎng)景中重復(fù)運(yùn)用，使幼兒不覺(jué)厭倦、易學(xué)樂(lè)學(xué)。

6.象聲詞及多種感官綜合運(yùn)用法

在給幼兒認(rèn)字的過(guò)程中，適當(dāng)增加一些形象生動(dòng)的象聲詞，利用象聲詞和多種感官的參與，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成最初的閱讀識(shí)字。如各種小動(dòng)物形態(tài)各異的叫聲，最能引起幼兒的共鳴。此法能吸引幼兒善于觀察、樂(lè)于表達(dá)，興趣盎然、樂(lè)此不疲。

7.情景利用、聯(lián)想拓展法

將散步、參觀、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件變成定格的畫(huà)面，成為幼兒講述的材料。如春游去的照片，散步時(shí)的花草圖片，參觀后的觀賞門(mén)票等?；蛘呖梢詫?huà)面、照片圖片等部分隱藏，利用幼兒在餐前三、五分鐘的時(shí)間，開(kāi)展“想到什么就說(shuō)”、“看到什么就講”的智力游戲，讓幼兒積極地參與，可以一個(gè)人將給大家聽(tīng)，也可以三三兩兩地對(duì)話，還可以幾個(gè)人小組暢談。將智力游戲與講述蘊(yùn)于閱讀活動(dòng)之中，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒說(shuō)話的興趣，使幼兒覺(jué)得“說(shuō)”是一件有趣的事情，“閱讀”是一件高興的事情，孩子們樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)、勤于閱讀。

三、將早期閱讀貫穿于幼兒一日活動(dòng)之中，營(yíng)造快樂(lè)閱讀氛圍

將早期閱讀貫穿于幼兒一日活動(dòng)之中，營(yíng)造快樂(lè)閱讀氛圍是讓孩子愛(ài)上早期閱讀的關(guān)鍵。早期閱讀不能僅限于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于孩子的一日活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)利于孩子閱讀的環(huán)境，營(yíng)造快樂(lè)閱讀氛圍。如對(duì)于剛?cè)雸@不久的小班幼兒，他們對(duì)事物的好奇心是最強(qiáng)烈的，許多新鮮的事物會(huì)引起他們的共鳴，并與之互動(dòng)。在“親親幼兒園”的活動(dòng)中，孩子們非常喜歡墻面上布置的照片和文字結(jié)合的“寶寶小檔案”，他們有空時(shí)會(huì)經(jīng)常摸摸它、看看它，于是每次獎(jiǎng)勵(lì)小蘋(píng)果，班級(jí)便出現(xiàn)了一道美麗的風(fēng)景線：孩子們爭(zhēng)著在自己的名字旁貼上紅艷艷的大蘋(píng)果，在不知不覺(jué)中感知自己的名字，心中的喜悅則油然而生；在中班“甜甜蜜蜜過(guò)秋天”的活動(dòng)中，自然角的花卉和動(dòng)植物上“圖文結(jié)合的標(biāo)簽”，讓孩子認(rèn)識(shí)了“金魚(yú)草”“圣誕花”“吊蘭”“兔子花”等字眼，孩子不僅了解到秋天的各種植物，更在潛意識(shí)中促進(jìn)了孩子的閱讀感受；在大班“小不點(diǎn)兒過(guò)冬天”的活動(dòng)中，孩子們共同參與禮儀節(jié)活動(dòng)，在圖片和文字的結(jié)合中不斷地感受著閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，幼兒期是語(yǔ)言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，我們要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法上更深入地進(jìn)行研究，從而為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。