小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)探討

（寧夏吳忠市同心縣南安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 寧夏吳忠 751300）

引言

雖然目前我國素質(zhì)教育的改革已經(jīng)不斷推進(jìn)，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念以及升學(xué)率的雙重壓力下，教學(xué)方式仍然是以應(yīng)試為主。在應(yīng)試教育的模式下，大多數(shù)學(xué)生往往都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，非常依賴?yán)蠋?，自主學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)缺乏，難以培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中這問題尤為突出，小學(xué)數(shù)學(xué)是為今后的中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)人生打基礎(chǔ)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。筆者接下來將結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

數(shù)學(xué)在小學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要性是不言而喻的，可是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是為了只會(huì)做幾個(gè)題，只會(huì)考出高分，從長久來看，小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，尤其是對提問能力的培養(yǎng)。然而目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂，很多學(xué)生看見數(shù)學(xué)就產(chǎn)生畏難情緒，主要是因?yàn)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣和積極性，數(shù)學(xué)在他們眼中枯燥乏味。這與當(dāng)前課堂的教學(xué)模式不無關(guān)系，目前課堂的教學(xué)模式主要是“一言堂”，即教師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生無法融入課堂，對于提問能力的培養(yǎng)更無從談起了，在這種教學(xué)模式之下，課堂效率十分低下。

二、提問能力的重要性

巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)的要是毫無疑問是問號。”可見提問能力的重要性，因?yàn)樘岢鲂碌膯栴}可以促進(jìn)提問者新的思考或行動(dòng)，解決問題的過程將會(huì)受益匪淺。并且養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，對于終生學(xué)習(xí)大有裨益。

三、提問能力的培養(yǎng)方法探討

1.鼓勵(lì)學(xué)生多多質(zhì)疑問難，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍

小學(xué)階段學(xué)生好奇心還是很重的，求知欲比較旺盛，內(nèi)心是渴望提問的，這種提問意識是很好的，所以應(yīng)當(dāng)充分尊重和保護(hù)并利用好學(xué)生的好奇心。在平時(shí)與學(xué)生相處的過程中應(yīng)當(dāng)和學(xué)生保持平等和諧的關(guān)系，可以多利用課后的時(shí)間多與學(xué)生以聊天的方式溝通，消除學(xué)生焦慮緊張的心情，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多多提問，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，展示自己的靈性。這就需要教師對于學(xué)生的提問有合理而又積極的評價(jià)，每當(dāng)學(xué)生提出問題，都應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，然后耐心的回答問題，對于提出較好問題的學(xué)生可以進(jìn)行小小的獎(jiǎng)勵(lì)，這些舉措對于激發(fā)學(xué)生的提問興趣大有裨益。在提問過程中，應(yīng)該允許出錯(cuò)，允許同學(xué)之間相互質(zhì)疑，不僅創(chuàng)造了良好的提問氛圍，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.多多引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新、靈活地解決問題

教學(xué)的目的不是僅僅教會(huì)學(xué)生一個(gè)解決問題的方法，而是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地使用多種方法解決問題。在上課之前可以向?qū)W生提出一個(gè)有思考性的問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，用自己的方法解決問題，然后在課上集體交流。這種引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、靈活解決問題的方法，不僅發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的提問能力。因?yàn)閷W(xué)生在討論解決問題方法的時(shí)候或多或少會(huì)遇到一些問題，在同學(xué)之間就會(huì)相互提問，不能解決的可以向老師提問，對于提問能力的培養(yǎng)幫助巨大。

例如，向?qū)W生提問“圓柱的兩個(gè)底面是否相等？”可以給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆瑥睦碚摵蛯?shí)驗(yàn)兩個(gè)方向來考慮，然后每一小組向大家講解自己的方法，并將該過程中不理解的地方提出來大家一起解決。這樣不僅培養(yǎng)了提問能力，還加深了對于某一個(gè)知識點(diǎn)的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于提問、勇于提問的意識，發(fā)揚(yáng)課堂的民主意識

傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的思考能力和提問意識，在這種教學(xué)模式之下，教師往往顯得很莊嚴(yán)，學(xué)生不太敢于提問。所以在課堂上發(fā)揚(yáng)民主意識，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，遇到問題就大膽提問，教師只有了解到學(xué)生的困惑之處，才能有針對性的改變教學(xué)的方案，抓住教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

4.教學(xué)方式多樣化

在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以視頻、游戲的方式激發(fā)學(xué)生的提問積極性，使得學(xué)生融入課堂。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提高，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，對于多遇到的問題也會(huì)積極提問探索，提高了學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化對于知識點(diǎn)的理解。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)好學(xué)生的提問能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展和成長?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，是今后教學(xué)發(fā)展中研究的重要課題，對于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)也是受益匪淺的。