小學(xué)語文師生互動策略的實(shí)踐與思考

（福建省三明市寧化縣城東小學(xué) 福建三明 365000）

一、師生互動的意義

師生互動指的就是教師在課堂上和學(xué)生進(jìn)行相互的交流和溝通，利用這一教學(xué)策略能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，也是在課堂上教師和學(xué)生圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互的交流和溝通，它既包括教師和學(xué)生之間的互動，同時(shí)也包括學(xué)生之間的相互互動，既包括個體之間的互動，也包括小組之間的互動，全員之間的互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，往往是教師講學(xué)生聽，這樣的課堂往往沒有互動，造成課堂上一片沉寂，而隨著教學(xué)改革的推行，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師開始逐漸重視師生之間的互動。通過師生互動，能夠構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠是學(xué)生在課堂上真正的學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。互動式教學(xué)能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，使學(xué)生能夠在課堂上自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，互動式教學(xué)要求學(xué)生能夠成為課堂的主人，而不是在教師的帶領(lǐng)下被動地學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是把知識灌輸給學(xué)生。

二、當(dāng)前小學(xué)語文互動教學(xué)中的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師仍然是課堂的主要角色，而學(xué)生則成為了次要的角色。教師只是注重學(xué)生有沒有掌握基礎(chǔ)的知識，而并不關(guān)心學(xué)生的能力是不是真正的得到了提升。而小學(xué)階段作為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上不斷地進(jìn)行教學(xué)探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在這一過程中互動式教學(xué)就能夠發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢，將互動式教學(xué)引入小學(xué)語文課堂能夠有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，在目前教師開展師生互動過程中，教師只是往往只是流于形式，不能夠準(zhǔn)確地對活師生互動的實(shí)質(zhì)進(jìn)行把握，這就導(dǎo)致互動的效果比較差，主要是由于教師自身的一些原因?qū)е禄拥沫h(huán)節(jié)變得僵硬，程序化，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生也被條條框框所束縛，變得小心謹(jǐn)慎，不能夠充分的發(fā)揮自己的想象力，充分的放松身心，投入到學(xué)習(xí)和討論的過程中去。教師對于互動教學(xué)存在著一些誤解，在教學(xué)過程中，許多小學(xué)語文教師認(rèn)為開展問題式教學(xué)，探究式教學(xué)和討論式教學(xué)就是進(jìn)行互動教學(xué)的主要方法，因此在課堂上只是重視課堂的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的課堂看似熱鬧，但是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)了多少知識教師，并沒有過多的關(guān)注這樣的課堂教學(xué)就流于形式，不能夠充分的發(fā)揮作用。

三、小學(xué)語文課堂上進(jìn)行互動教學(xué)的相關(guān)策略

1.建立平等的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系，構(gòu)建這樣的課堂文化，才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂，在課堂上，教師和學(xué)生并不是主導(dǎo)和從屬的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是相互平等的，教師要尊重學(xué)生他們的人格和他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力，這是構(gòu)建平等關(guān)系的重要要求。教師要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，和學(xué)生打成一片，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和溝通，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，這樣才能夠有效地提高當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建和諧的課堂文化氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，平等地對待班級中的每一個成員，尤其是對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，要給他們及時(shí)的鼓勵，同時(shí)對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，教師要和學(xué)生多交流，多互動，及時(shí)地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)要積極鼓勵和幫扶，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和快樂成長。

2.構(gòu)建有效的師生對話。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，學(xué)生和教師之間的對話是師生進(jìn)行活動的主要形式，而教師在課堂上就需要重視和學(xué)生之間的對話，而不僅僅只是照本宣科地開展教學(xué)，按照參考書來講解知識，而不把時(shí)間花費(fèi)在和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，知識的交流上。教師應(yīng)當(dāng)明確自己在課堂上的角色定位，在課堂上重視學(xué)生的主體地位，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和傾聽者，構(gòu)建良好的師生互動平臺，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.培養(yǎng)競爭意識。在課堂上除了教師和學(xué)生之間的互動，教師也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間相互交流，相互溝通，引導(dǎo)學(xué)生通過合作和競爭的形式來相互交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在課堂上教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式或者小競賽的形式，來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要重視師生互動，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。