淺談信息技術(shù)促課堂教學(xué)

（吉林省永吉十中 吉林永吉 132100）

現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中的信息技術(shù)的運(yùn)用，會(huì)幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，信息技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)的生態(tài)產(chǎn)生了巨大變化，拓寬了以往有限的教學(xué)手段，可以更好地展現(xiàn)課堂教授知識(shí)信息，一方面讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，另一方面為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)平臺(tái)。信息技術(shù)的應(yīng)用更是能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，從而盡更能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)使課堂更加情境化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有時(shí)比較枯燥，教師不能實(shí)時(shí)抓住孩子的注意力，所以孩子的聽(tīng)課效果很難保證。但是，利用信息技術(shù)下的課堂可以創(chuàng)設(shè)很多情境，這樣更容易讓孩子專注理解知識(shí)。例如傳統(tǒng)的漢字教學(xué)就比較枯燥，只是單純的漢語(yǔ)拼音進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，孩子對(duì)字只是機(jī)械的死記硬背，不會(huì)運(yùn)用到閱讀和寫作中，更是難與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。久而久之，孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢字失去了興趣，并且很厭煩，沒(méi)有一個(gè)好的識(shí)字和記憶的方法的話，孩子還很愿意忘記所學(xué)的字。而借力信息技術(shù)，就大不相同了，我們可以將枯燥的漢字由生動(dòng)的圖畫或有故事情境的視頻展示出來(lái)，孩子們學(xué)習(xí)漢字更加直觀、形象、生動(dòng)，學(xué)生的注意力被吸引，同時(shí)興趣被激發(fā)，課堂也變得生動(dòng)有趣。例如：再見(jiàn)的“再”字，非常抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)下教師解釋和機(jī)械的記憶，孩子很難記憶。但是，信息技術(shù)則不同，教師可以利用視頻動(dòng)畫，將“再”字抽象成一個(gè)火車頭——你的朋友要坐火車出去遠(yuǎn)行啦，我們要跟他說(shuō)“再”見(jiàn)，火車頭上還在冒著白煙。有這樣的情景，孩子一見(jiàn)到“再”字就想到朋友去遠(yuǎn)行他要說(shuō)的話，就會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字念“zai”。這樣的學(xué)習(xí)情境不僅讓學(xué)生容易記憶，更讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建寬廣的平臺(tái)

信息技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿了興趣，學(xué)習(xí)的積極性提升了，更是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了寬廣的平臺(tái)，特別有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)課堂上，教師全堂漢語(yǔ)講解，沒(méi)有英語(yǔ)情境；教師全堂英語(yǔ)講解，不利于學(xué)生的聽(tīng)課效果，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講特別難。信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)則不同，教師可以利用多媒體展示課文情境讓學(xué)生進(jìn)行小組配音，演小話劇······學(xué)生的興趣被大大的激發(fā)，學(xué)生們?cè)陂_心快樂(lè)的玩中學(xué)的更好。英語(yǔ)課堂后，學(xué)生依然可以利用信息技術(shù)進(jìn)行跟讀和閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生回家自主學(xué)習(xí)有依可尋。很多孩子想自學(xué)，可是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的音頻，而有了信息技術(shù)，解決了很多孩子的大問(wèn)題。再例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的小微課，更是給孩子們的課后學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，很多孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握并不是很牢固，課后做題需要用到定理定義，卻不是很理解，沒(méi)關(guān)系，數(shù)學(xué)小微課，就是孩子們的福音。

信息技術(shù)教學(xué)一方面，可以讓學(xué)生在課堂上通過(guò)開展自主、合作、探究式的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，甚至可以開展網(wǎng)上討論與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，徹底改變傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)模式，方便、快捷、有效。

三、信息技術(shù)更容易突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)空間想象能力

傳統(tǒng)的課堂以教師的“教”為主，而如今的現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)該以通過(guò)信息技術(shù)的參與讓課堂成為以學(xué)生的“學(xué)”為主的課堂。很多學(xué)科確實(shí)受限的，例如數(shù)學(xué)課堂，很多幾何圖形如果由學(xué)生獨(dú)立作圖，很難做到，尤其是空間幾何和數(shù)形結(jié)合的函數(shù)，更是很難理解，無(wú)法做到獨(dú)立準(zhǔn)確完成。但是在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生有了助手，學(xué)生學(xué)習(xí)更為容易。空間幾何圖形在屏幕上顯現(xiàn)，直觀性更強(qiáng)、可操作性更強(qiáng)。例如：在探究二次函數(shù)的性質(zhì)一課，學(xué)生可以省去很多畫圖的時(shí)間，然后利用屏幕上標(biāo)準(zhǔn)的二次函數(shù)圖像，研究函數(shù)的性質(zhì)更容易、更精準(zhǔn)。學(xué)習(xí)立體圖形這一課，立體圖形上兩點(diǎn)之間的最短路徑長(zhǎng)度讓學(xué)生想象很困難，但是由幾何畫板將立體圖形展開幾何圖形，變成平面圖形學(xué)生觀察起來(lái)更為直觀明了。

信息技術(shù)下的教學(xué)固然好，但傳統(tǒng)教學(xué)亦不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。信息技術(shù)下的教學(xué)是我們現(xiàn)代課堂的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)是教師和學(xué)生的“教”和“學(xué)”的助手。所以，雖然這是一法寶，但是運(yùn)用要合理。

四、不要忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師的感受最明顯——快捷，高效，很多教師知識(shí)關(guān)注了一些快節(jié)奏的同學(xué)，忽視了那些沒(méi)有跟上步伐的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生自主、合作小組學(xué)習(xí)。很多隨聲附和的學(xué)生是非常被忽視的，這樣不利于接受新知較慢的學(xué)生，所以，教師在信息技術(shù)課堂下，必須關(guān)注步伐較慢的學(xué)生。

五、不要忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式

信息技術(shù)引入課堂后，很多教師感受到這一技術(shù)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，把把多媒體當(dāng)成了板書替代品，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生接受新知較容易，記憶、運(yùn)用很困難。很多教師為了課堂的一些花哨的活動(dòng)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。讓學(xué)生學(xué)得華而不實(shí)。

總之，信息技術(shù)走進(jìn)課堂是必然趨勢(shì)，而教師適當(dāng)?shù)厥褂?，才能夠取得我們想要的完美效果?/p>