初中數(shù)學(xué)教學(xué)中『導(dǎo)學(xué)互動(dòng)』教學(xué)模式的作用探討

福建省三明市尤溪縣管前中學(xué)詹玉華

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展以及生活質(zhì)量的提高促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中扮演的角色和地位也發(fā)生了根本性的變化，從原本單純的傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谧寣W(xué)生掌握扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的好習(xí)慣，因而，初中數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中要毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，推行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，并根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才要求和標(biāo)準(zhǔn)的變化，不斷創(chuàng)新和增加更多靈活多樣、新穎獨(dú)特、實(shí)用性強(qiáng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愛好，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的最佳的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的主要內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式可以理解為教師在教學(xué)過程中不再以“教授”為主，而是以“引導(dǎo)”為主，符合初中素質(zhì)教育改革的基本要求，成功打破了原有教育教學(xué)模式中初中數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間零互動(dòng)的弊端，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間的無障礙溝通和交流，有利于營(yíng)造出更加和諧歡樂的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。以自學(xué)、互學(xué)、歸納以及總結(jié)為主要內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式不僅提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也促進(jìn)了初中素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂堅(jiān)持“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的重要性和必要性

1.促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)的提高。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式有著本質(zhì)性的區(qū)別。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)老師教育理念以及綜合素質(zhì)的要求和標(biāo)準(zhǔn)更高，在一定程度上增加了初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)的難度?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的推行迫使初中數(shù)學(xué)老師主動(dòng)學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，使用功能更加強(qiáng)大的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的活躍度和靈活度，在無形之中增加了學(xué)生對(duì)老師的崇拜和信賴之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛程度，為實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

2.有利于幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，最大限度的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立解決問題的能力等，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)生存能力和社會(huì)適應(yīng)能力。利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)老師可以對(duì)即將講解的理論知識(shí)進(jìn)行篩選和總結(jié)，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)、歸納教學(xué)等。例如：已知正方形ABCD，E、F、G、H 分別是 AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)。求證：四邊形EFGH是四方形。初中數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆和直尺將點(diǎn)E、F、H、G依次連接，同時(shí)，還可以用虛線畫出正方形ABCD的對(duì)角線，根據(jù)三角形兩條邊的中線是三角形底線的二分之一，并且中線和底線相平行的定理以及正方形對(duì)角線相等的規(guī)律，從而推斷出四邊形EFGH是四方形。更好的幫助學(xué)生構(gòu)建完整扎實(shí)的初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)框架，增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系以及研究規(guī)律的認(rèn)知，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。能夠提高課堂教學(xué)效率的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式促進(jìn)了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式堅(jiān)持了寓教于樂的教學(xué)原則，打造更加輕松自由的課堂教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力對(duì)班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生進(jìn)行分組，定期開展不同主題和內(nèi)容的小組數(shù)學(xué)討論，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。初中數(shù)學(xué)老師還可以對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的針對(duì)性和時(shí)效性。其中，拋物線是初中數(shù)學(xué)教學(xué)難題，初中數(shù)學(xué)老師可以將拋物線相關(guān)理論知識(shí)以及學(xué)生得分率較低的題目類型進(jìn)行匯總，開展拋物線重點(diǎn)難題講解專業(yè)課，定期組織學(xué)生進(jìn)行拋物線考試。例如，推算拋物線與x軸交點(diǎn)個(gè)數(shù)時(shí)，可以根據(jù)Δ=b2-4ac>0時(shí)，拋物線與x軸有2個(gè)交點(diǎn)；Δ=b2-4ac=0時(shí)，拋物線與x軸有1個(gè)交點(diǎn)；Δ=b2-4ac<0時(shí)，拋物線與x軸沒有交點(diǎn)來快速推斷出拋物線和x軸的交點(diǎn)數(shù)量。

三、初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的具體環(huán)節(jié)

1.制定全新的數(shù)學(xué)教學(xué)綱領(lǐng)。

初中數(shù)學(xué)老師在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，以及興趣愛好選擇恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入方式，快速有效的將學(xué)生課間活動(dòng)狀態(tài)調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在成功吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展奠定基礎(chǔ)。大多數(shù)認(rèn)可“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的數(shù)學(xué)老師比較青睞生活問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，以及實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等新課程導(dǎo)入方式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐生活與課堂教學(xué)的結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。隨后，數(shù)學(xué)老師可以將自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)新課程教學(xué)綱領(lǐng)完完全全地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加全面清晰的了解該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生記錄好自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的難題。數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生提出的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行整理和匯總，并以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。此外，數(shù)學(xué)老師可以對(duì)學(xué)生提出的難題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.開展課堂互動(dòng)教學(xué)。

數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生自由組合成不同的數(shù)學(xué)興趣小組，讓小組成員共同討論某數(shù)學(xué)難題，鼓勵(lì)小組成員發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)，小組組長(zhǎng)要做好小組討論記錄。數(shù)學(xué)老師也隨時(shí)詢問小組討論進(jìn)程，了解小組討論過程中遇到的問題，并給予適當(dāng)?shù)挠懻摻ㄗh和指導(dǎo)，及時(shí)糾正小組成員錯(cuò)誤的研究方向和討論方向，幫助學(xué)生找到問題的答案。最后，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)小組討論記錄點(diǎn)評(píng)每一位小組成員的表現(xiàn)，對(duì)班級(jí)所有數(shù)學(xué)興趣小組遇到的共同問題進(jìn)行深度講解，讓學(xué)生充分的感受數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深，從而增加探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

3.開展歸納教學(xué)。

數(shù)學(xué)理論知識(shí)較多，許多知識(shí)點(diǎn)看似比較零散，但彼此之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)老師可以對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)理論知識(shí)框架中的薄弱環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)混亂的情況，提高學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的全面性和深度性。

4.堅(jiān)持課堂練習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合的模式。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)不在于多，而在于精和專。初中數(shù)學(xué)老師要全面了解本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，選擇針對(duì)性強(qiáng)、層次性多的練習(xí)題，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)題目進(jìn)行講解，這才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在提高初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)水平和初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、孜孜不倦的精神，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展，以及初中數(shù)學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。