與為師敘事人格肖像：王承緒先生的為學(xué)

楊春梅

研究生教育質(zhì)量的提升，離不開研究生導(dǎo)師的有效指導(dǎo)。而研究生導(dǎo)師的有效指導(dǎo)，又與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素質(zhì)（如指導(dǎo)能力和研究能力等）和人格魅力密切相關(guān)。什么是人格和人格魅力呢？人格指一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和[1]。一般而言，人格魅力是指一個人在能力、氣質(zhì)、性格、動機(jī)、興趣、理想、信念等方面所具有的能吸引他人、潛移默化地影響他人的力量。人格魅力具有非強(qiáng)制性、間接性、無形性、滲透性和長期性等特點。在一定意義上，人格魅力是研究生導(dǎo)師有效指導(dǎo)的靈魂。

我的博士生導(dǎo)師王承緒先生深受弟子的愛戴和敬仰，這種愛戴和敬仰，不僅由于王先生學(xué)問高深，而且更與王先生的人格魅力相關(guān)。筆者從人格魅力的視角，記錄王承緒先生與弟子在師生互動中所發(fā)生的一些為學(xué)與為師的故事和片段，以此刻畫王承緒先生不倦的學(xué)術(shù)追求和高尚的人格魅力。

一、學(xué)而不厭，澎湃的福流

王承緒先生（1912–2013），1936年畢業(yè)于浙江大學(xué)教育系，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。1938年考取中英庚款公費留英資格，在倫敦大學(xué)教育學(xué)院繼續(xù)攻讀教育學(xué)，1941年獲倫敦大學(xué)教師證書和教育學(xué)碩士學(xué)位。王先生1947年返回中國后一直在浙江大學(xué)任教，1993年他被英國倫敦大學(xué)教育學(xué)院授予“榮譽(yù)院士”稱號，2003年被聯(lián)合國教科文組織授予“亞太地區(qū)教育革新終身成就獎”。

王先生在其跨越世紀(jì)的百年人生中，孜孜不倦于學(xué)海躬耕，研究視野寬廣，學(xué)術(shù)成果豐碩。他所主編或合作主編的《比較教育》《比較教育學(xué)史》《中外教育比較史綱》奠定了我國比較教育學(xué)科的基礎(chǔ)。自1947年以來，王先生獨立和主持翻譯西方名著達(dá)26部，包括《教育原理》《民主主義與教育》《杜威學(xué)?！贰陡叩冉逃軐W(xué)》《高等教育新論》《高等教育系統(tǒng)》等，這些著作是我國高校比較教育學(xué)和高等教育學(xué)等專業(yè)的重要參考文獻(xiàn)，具有廣泛的社會影響。根據(jù)易高峰[2]和龔放[3]等學(xué)者的定量研究，王承緒先生是我國教育學(xué)領(lǐng)域著述被引用最多的學(xué)者之一。

與王先生的豐碩成果相互映照的是他一生的學(xué)而不厭，活到老，學(xué)到老。無論是為了學(xué)術(shù)研究，還是為了培養(yǎng)學(xué)生，王先生都非常重視外文一手文獻(xiàn)的掌握，始終密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展的最前沿。此外，王先生還閱讀各種中文圖書和雜志報紙?？梢哉f，即使是在90歲高齡以后，手不釋卷仍然是他的生活寫照。對于王先生的愛讀書和愛學(xué)習(xí)，師姐吳雪萍有如下敘述：

王先生酷愛讀書、酷愛學(xué)習(xí)在浙江大學(xué)是眾人皆知的。在教育系，去校圖書館、系資料室次數(shù)最多的是王先生，借閱圖書最多的也是王先生。據(jù)學(xué)校圖書館外文書庫的圖書館員介紹，王先生也是全校借閱外文資料最多的教師。每次去北京參加會議或博士學(xué)位論文答辯，他首先去的不是賓館，而是國家圖書館。學(xué)習(xí)是王先生的“精神面包”，學(xué)習(xí)已成為他的工作方式和生活方式。如果哪一天不讀書看報，他就猶如沒吃飯一樣難受。每次到他家，總能看到他認(rèn)真閱讀、享受閱讀的情景。即使生病住院，他仍堅持每天看書讀報?！侗容^教育研究》《外國教育研究》等比較教育學(xué)方面的重要期刊他是每期必看的，《人民日報》《光明日報》等重要報刊也是他每天必讀的。由于王先生堅持終身學(xué)習(xí)、天天學(xué)習(xí)，他的思維一直敏捷清晰，他的思想總是與時俱進(jìn)，他的學(xué)術(shù)成果也是非常豐碩[4]。

師姐如上敘述也在我跟隨王先生學(xué)習(xí)期間得到印證。2000年我到浙江大學(xué)讀博師從王先生之際，他已88歲高齡，但他仍然每天堅持閱讀、思考和寫作不低于10個小時。還記得有一次我陪同王先生去圖書館查閱文獻(xiàn)，很是難忘其中一個圖書館員那充滿驚奇而敬佩的眼神。當(dāng)年，王先生給博士生講課一次就是3個課時，此外他還積極參加各種社會活動。那么，王先生究竟是如何保持旺盛的精力和良好的體力的呢？王先生曾把自己的養(yǎng)生之道總結(jié)為注意鍛煉和樂觀積極兩個方面：

一是注意鍛煉。我曾堅持早晨跑黃龍洞，上初陽臺，即使寒冬臘月，冰天雪地，從不間斷。我還學(xué)習(xí)過楊式太極拳，后來改學(xué)氣功，一直堅持到現(xiàn)在。二是靠精神力量，我處事比較樂觀，對事業(yè)無比愛好，對前途充滿信心，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)，老而彌堅，一息尚存，此志不渝。1979年在北京舉行的全國教育科學(xué)大會上，我表示過要把失去的時間補(bǔ)回來，恨不得三頭六臂，比較教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，任重道遠(yuǎn)。我正是懷著這種心情，走過改革開放的十八年。學(xué)海無涯，做不完的工作，我還是精神抖擻，信心十足，向著2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)走下去。[5]

心理學(xué)家希斯贊特米哈伊（Mihaly Csikszentmihalyi）曾經(jīng)對一些特別成功的人士進(jìn)行了考察，他發(fā)現(xiàn)這些人士在從事自己喜歡的工作時，完全出自于內(nèi)在的興趣而非任何外在的誘因，他們時常處于一種全神貫注的忘我狀態(tài)，遺忘了當(dāng)前時間的流逝和周遭環(huán)境的變化。在此基礎(chǔ)上，希斯贊特米哈伊提出：“幸福是什么？幸福就是一種全身心的快樂體驗，我把這種全身心快樂體驗叫做福流（flow）?！盵6]

我相信王先生的學(xué)術(shù)人生即是經(jīng)常處于一種澎湃的福流之中。王先生視做學(xué)問和教書育人為天職，他孜孜不倦地沉浸于研究和教學(xué)之中，物我兩忘，老而彌堅。王先生作為研究生導(dǎo)師，他的這種學(xué)術(shù)幸福或喜悅也是一種無言之教，極大地影響了研究生的向?qū)W心態(tài)。健康的身體為學(xué)術(shù)幸?；蛳矏偟於吮匾那疤岷突A(chǔ)，而學(xué)術(shù)幸?；蛳矏傆址催^來進(jìn)一步促進(jìn)了健康的身體和旺盛的精力，這二者之間的相互促動在王先生身上得到了最生動的體現(xiàn)。王先生當(dāng)年以90歲高齡仍然樂學(xué)樂教，對作為在讀研究生的我們而言，這本身就是一種激勵；對如今也作為研究生導(dǎo)師的我們來說，也要像王先生那樣珍重身體、強(qiáng)身健體，保持良好的體力和精力，幸福地遨游于學(xué)術(shù)之海，這也是提升研究生導(dǎo)師的有效指導(dǎo)的一個重要因素。

二、諄諄教誨，誨人不倦

如前所述，王先生在九旬高齡仍身處于教學(xué)第一線，親自指導(dǎo)研究生，對人才培養(yǎng)傾注了滿腔熱忱。2010年，王先生被浙江大學(xué)學(xué)生投票評為教書育人標(biāo)兵。這是浙江大學(xué)學(xué)生對教師的最高褒獎。在王先生看來，教書育人是一件神圣而有意義的事情，他曾說：“教育對我來說是很神圣的事情，一開始學(xué)教育，是當(dāng)時相信教育救國論，覺得教師這個職業(yè)很重要。我想在這個行業(yè)能為國家多做貢獻(xiàn)，別的我也沒有想過。我想當(dāng)教師就要當(dāng)好教師，別的事情由別人去做，我從來沒有想過做其他事情，我很喜歡當(dāng)教師。正如孟子所說，‘得天下英才而教育之，三樂也’，我真覺得是這樣的?！盵7]

當(dāng)年，王先生引領(lǐng)我走進(jìn)了比較高等教育的學(xué)術(shù)之門。王先生給我們講授兩門課程，分別是“高等教育的多學(xué)科研究”和“比較高等教育”，主要課程學(xué)習(xí)資料是《高等教育新論》《高等教育系統(tǒng)》以及王先生為我們復(fù)印好的其他外文文獻(xiàn)。在課程學(xué)習(xí)中，王先生對一些知識點的相關(guān)文化背景如數(shù)家珍般娓娓道來，并在中間穿插一些自己的求學(xué)經(jīng)歷和故事。我印象特別深刻的是在第一次課上，王先生用英語講課，我有些許精神緊張，課后王先生還問我能否聽懂。我天資愚笨，但在王先生的感召下，不敢馬虎，課下約束自己配合課程的學(xué)習(xí)，一點一滴地閱讀外文原著，學(xué)習(xí)用中英文互相轉(zhuǎn)換所閱讀的材料。還記得有一次我把通過閱讀外文整理的材料拿給王先生看，王先生耐心指導(dǎo)我，囑咐我要少綜述，一定要有自己的思想和見解。通過學(xué)習(xí)王先生精心設(shè)計的課程，極大地提高了我閱讀外文原著的能力，為我后期查閱外文資料、撰寫學(xué)位論文奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。

選題對很多研究生來說都是一個巨大的壓力，這一過程常常伴隨著沮喪、迷惑、痛苦與焦躁，對于當(dāng)年的我來說這也同樣是一個難以回避的境況。但幸運(yùn)的是，在選題上，王先生從來沒有強(qiáng)制我要做什么題目，非常尊重我自己的興趣和方向。剛開始選題時，我有意選擇通識教育課程方向，編排了提綱去征詢王先生的建議，王先生閱后未予認(rèn)可，跟我講提綱給他的感覺好像是在“編書”。后來我又考慮了“大學(xué)課程整合”這一選題，王先生一邊閱讀我寫的東西一邊問我：資料豐富嗎？已經(jīng)看了多少資料？在王先生看來，沒有廣泛的閱讀，就不可能從文獻(xiàn)中解析出自己的觀點，更不可能提出自己的研究問題。當(dāng)我提及有某學(xué)位論文可以提供一些思路時，先生就說人家已經(jīng)做了，再照著人家的思路做，那創(chuàng)新又如何體現(xiàn)呢？在反反復(fù)復(fù)的論文選題過程中，我多次向王先生討教。我說話偏快，王先生由于聽力問題有時聽得不甚清楚，于是，我便帶著寫好的材料和問題去見他，先生每次都會認(rèn)認(rèn)真真地一字一句讀下去，給我指點，令我茅塞頓開。這一艱辛的選題之旅，真可謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。最終，在王先生的適時和適度的指導(dǎo)、關(guān)鍵時刻的指點迷津和不斷的鼓勵下，我最終確定了“英國大學(xué)課程改革研究”這一主題。此后，高校課程教學(xué)研究一直是我最有興趣關(guān)注的一個研究方向。

最難忘的是在艱辛的論文撰寫階段，有關(guān)論文的框架、研究方法、資料的獲得和具體寫作等等，王先生循循善誘，一一給我翔實的指點，指導(dǎo)我如何以幾所大學(xué)和幾個學(xué)科為例進(jìn)行說明，囑我不要擔(dān)心字?jǐn)?shù)不足，因為還要有背景闡述和相關(guān)因素分析——要從更加廣泛的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史和文化背景出發(fā)考察英國大學(xué)的課程改革與發(fā)展。當(dāng)我提出自己可能在外文理解上存在問題時，王先生囑咐我有不理解的地方盡可以問他。當(dāng)我終于在最后一刻如期完成了論文初稿之際，王先生不僅逐字逐句進(jìn)行審讀和批閱，而且絕不放過論文所參考的英文文獻(xiàn)中的任何一個失誤之處。

三年的博士生學(xué)習(xí)過程中，我所取得的每一點進(jìn)步都得益于王先生的悉心指導(dǎo)、鼓勵和支持。在課程學(xué)習(xí)和論文研究中每每遇到困難而畏縮之時，王先生的學(xué)術(shù)智慧和境界都是一種無言的鞭策，默默地給我以勇氣、信心和力量。

三、平和平易，如慈父般的師愛

導(dǎo)師與研究生之間的交往，不僅構(gòu)成導(dǎo)學(xué)的背景，而且其本身就是有意義的教育活動，具有一定的陶冶性和培育性功能。導(dǎo)師與研究生之間的師生交往最重要的紐帶是愛。應(yīng)該說，人人心中都有對愛的渴望和需求，這種愛讓我們覺察到自己的重要和價值。若對愛的需求能得到滿足，在一定程度上會使單調(diào)乏味的生命更多一份溫暖、色彩和美麗。導(dǎo)師的人格魅力來源于愛，導(dǎo)師的真切師愛是其人格魅力中最易為研究生所感知和認(rèn)同的。在我與王先生的師生互動過程中，我深切感受到了王先生的平和平易、如慈父般的師愛。此刻，過往學(xué)習(xí)和生活中點點滴滴的往事和片段，讓我感到言猶在耳，恍如昨日。

片段1：標(biāo)準(zhǔn)紳士。王先生是十足的謙謙君子、標(biāo)準(zhǔn)的紳士。每次去王先生家，都見到王先生在書房勤奮工作的身影，而且他也早已準(zhǔn)備好要提供給我?guī)ё叩恼滟F資料。如果有客人來了，王先生總是等客人都落座了，他才最后坐下。每次面見先生，他總有茶果招待——綠茶、咖啡、糖果、水果。至今難忘那一杯清香怡人的綠茶，恰如王先生的心性，不爭不躁，隱于喧嘩，陶然治學(xué)。每一次面見先生，總見先生面容慈祥、和平、光澤、溫潤。無論論文存在什么嚴(yán)重問題，先生從未動怒嗔責(zé)，而是報以寬容、和顏一笑。老先生的紳士之舉，令人敬仰！

片段 2：美味粥飯。有一年夏天，王先生的電腦出了問題，我?guī)廴饲叭椭鉀Q。完畢，師母囑保姆盛給我們一碗內(nèi)容豐富的蓮子粥，喝下去非常美味，甜潤消暑，至今我們夫婦念念不忘，那是我們吃過的最美味的一款粥，甜在嘴里，溫暖心間。那天王先生親自送我們到樓下，令人感動。之后我再去王先生家，臨別時王先生總要加上一句“向你愛人問好”。后來，在學(xué)位論文答辯前夕我去王先生家，再一次從王先生那里帶走了一碗精致的米飯，飯里有火腿和青豆，色香味俱全，那是我吃過的最好吃的米飯。迄今，當(dāng)年那只珍貴的碗從杭州輾轉(zhuǎn)到北京，一直是我的珍藏。睹物思人，它深深寄托著我對王先生無盡的緬懷和思念。

片段3：畢業(yè)叮嚀。我畢業(yè)了，要離開杭州了，離開當(dāng)日去與王先生和師母告別。去之前我去復(fù)印從王先生那里借閱的英國教育史上的重要文獻(xiàn)《迪爾英報告》。書是16開本的，復(fù)印工在用A3紙復(fù)印時用力扯著內(nèi)里書脊一頁頁翻下去，待復(fù)印完畢，好端端的一本珍貴資料已經(jīng)出現(xiàn)松散走形之跡。在還給王先生時，我心緊懸，急急地指給王先生看，但王先生并不在意，仍是笑容可掬。臨別，王先生囑咐我工作以后要注意兩件事，一是膽子要大，二是要學(xué)好外語。人生路上，王先生教導(dǎo)我謹(jǐn)記在心，并盡力去做。

片段4：新春寄語。2003年博士畢業(yè)后我任教于北京理工大學(xué)。畢業(yè)后與王先生的聯(lián)系集中于教師節(jié)和春節(jié)，此刻獻(xiàn)上對王先生的祝福，匯報自己的消息。王先生在2004年元旦和2005年元旦寄來的明信片最令我們做學(xué)生的感動。我們給王先生寫信問好，不奢求也非常不愿意麻煩老先生回信，因為占用他的時間會令我們深感不安。當(dāng)收到王先生的明信片時，我的心情真是難以描述，那是一種感動、激動、慚愧和不安的復(fù)合情感?？粗跸壬h秀的字體，思緒又沉浸在對王先生超乎常人的平和、智慧和達(dá)觀的回憶之中。王先生的明信片上以“春梅同志伉儷”稱呼，祝愿我們夫婦新年快樂、身體健康。在2004年明信片上王先生還談及搬遷刀茅巷新居的事情，王先生說自己離校遠(yuǎn)了，很少出門。最后他還提及了師弟陳偉在2月即將進(jìn)行論文答辯的事情。

王先生的愛與智慧同行，他給予我們的啟示是，愛是教育最美麗的語言，一個成功的研究生導(dǎo)師，是以師愛接納和包容研究生。導(dǎo)師的愛不僅是一種態(tài)度和情感，更是一種評價和認(rèn)可。導(dǎo)師以愛去潛移默化地影響研究生，這是一種不可低估的巨大教育力量，能使研究生的人格受到感化。

四、結(jié)語

曾任哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長的亨利·羅索夫斯基曾指出：“一個具有高標(biāo)準(zhǔn)和善于關(guān)心人的教授在道德行為方面肯定會教給學(xué)生更多的超過該課時限的東西……課程只是骨架，而它的血肉和精靈必須來源于師生之間難以預(yù)料的相互影響和交感作用?！盵8]此言極為深刻、精要和有力，從中可以悟出人格魅力在其中發(fā)揮的潛在影響。教是為了不教，人格魅力可以“無聲勝有聲”，從而達(dá)到最佳的教育和指導(dǎo)效果。作為研究生導(dǎo)師，人格的高尚與完美，對研究生有極強(qiáng)的感染力和輻射力。研究生導(dǎo)師的人格魅力特質(zhì)屬于緘默知識的范疇，往往是可意會而難以言傳的，導(dǎo)師的一言一行貫穿在整個指導(dǎo)過程之中，通過研究生個人的觀察、模仿、體驗和感悟而獲得，由此，研究生導(dǎo)師的基本風(fēng)格的輪廓就傳遞給了他的研究生。

我的導(dǎo)師王承緒先生留給弟子的營養(yǎng)不僅僅是學(xué)術(shù)，比學(xué)術(shù)更高遠(yuǎn)的是精神和人格魅力。當(dāng)年，王先生以 90歲高齡仍孜孜不倦于學(xué)術(shù)研究和博士生指導(dǎo)，于我是一生中最珍貴的感動和動力！王先生給予我們的無窮營養(yǎng)濃縮成幾個字，即是“愛”“和平”“喜悅”“智慧”。王先生終其一生，對于學(xué)科和學(xué)問，是一心向?qū)W、學(xué)而不厭；對于學(xué)生和他人，是諄諄教誨、平和平易、師愛如父。

2016年11月19日是王先生逝世三周年祭日，我懷念王先生，寫下了一首小詞：

疏影·祭師恩

秋容未老，日映秋葉翠，枝上輕展。那年春月，花燦西溪，師緣自此豐滿。平庸弟子升浮躁，您暗里，諄諄不倦。念往昔，笑貌溫馨，教化此枝幽絢。

憶記學(xué)中舊事，點滴里體悟，學(xué)問召喚。魅力人格，給予溫潤，潤養(yǎng)心田溫暖。心平不懼波瀾驚，不抱怨，是您所盼。悟舍得，云淡風(fēng)輕，日日影隨相伴。

謹(jǐn)以此詞和此文深深致敬恩師王先生！我?guī)煻鳚桑谛挠懒?。我不是先生的?yōu)秀弟子，但師從先生，我滿心喜悅。先生的學(xué)術(shù)之思和人格之境，雖不能至，然心向往之。人生峰回路轉(zhuǎn)中會有成長與迷惑，先生的光芒，如潤物春雨般靜寂，注定滋潤我一生一世。