語料庫研究的知識圖譜可視化分析（2001-2016）
——基于外語類15種核心期刊的研究

王 偉

（天津體育學(xué)院，天津）

1.引言

科學(xué)知識圖譜是在信息技術(shù)的推動下，發(fā)展起來的一個新的研究領(lǐng)域?？茖W(xué)知識圖譜的概念源于2003年美國國家科學(xué)院組織的研討會，它能以圖像形式表示在一定空間形式、一定時(shí)間范圍中展現(xiàn)與變化的系統(tǒng)概念，能揭示知識之間的聯(lián)系及知識的發(fā)展規(guī)律（劉則淵，2008：4）。在常用的科學(xué)知識圖譜繪制軟件中，由美國Drexel大學(xué)陳超美博士開發(fā)的CiteSpace是目前最為流行的工具之一。根據(jù)陳悅等（2014）等對應(yīng)用CiteSpace開展計(jì)量研究的555篇文獻(xiàn)的解讀，CiteSpace已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于圖書情報(bào)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域、教育學(xué)、公共管理、社會學(xué)、體育學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。可見，CiteSpace已是信息計(jì)量學(xué)中應(yīng)用最廣泛的可視化工具之一。

在語言研究領(lǐng)域，語料的收集、整理和分析歷來受到人們的重視。自第一代電子語料庫布郎（BROWN）于上世紀(jì)60年代初建立以后，語料庫及其相關(guān)學(xué)科在最近的二三十年中得到了快速的發(fā)展。在我國，語料庫的研究已有30多年的歷史了，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中關(guān)于語料庫的第一篇文章為“JDEST科技英語計(jì)算機(jī)語料庫”（楊惠中黃人杰，1982）。根據(jù)筆者前期在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫上的統(tǒng)計(jì)，在1982年至2000年間，我國語料庫的研究逐漸起步，外語類核心期刊每年的發(fā)文量一直徘徊在10篇左右。然而，自本世紀(jì)以后，語料庫研究的文獻(xiàn)數(shù)量迅速增加，這為開展語料庫研究的知識圖譜可視化分析提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

因此，本研究嘗試?yán)肅iteSpace軟件，并結(jié)合傳統(tǒng)的定量研究和定性分析，對2001—2016年國內(nèi)外語類15種核心期刊中語料庫研究的文獻(xiàn)分布、作者/機(jī)構(gòu)合作情況和研究熱點(diǎn)等進(jìn)行追蹤，借助可視化的手段對我國外語界語料庫的研究進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為該領(lǐng)域的研究者提供一定參考。

2.研究方法及數(shù)據(jù)來源

本研究選取的數(shù)據(jù)來自中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）收錄的外語類核心期刊，并加入影響因子較高的兩個語言文字類期刊《中國翻譯》、《上海翻譯》，共15種期刊（總表見表1）。這些期刊長期關(guān)注著我國外語事業(yè)的發(fā)展，每年發(fā)文數(shù)量穩(wěn)定，代表著國內(nèi)外語類研究的最高水平。

表1 本研究的數(shù)據(jù)來源（按照字母順序排序）

在知識圖譜中，CiteSpace提供了五類共11種功能選擇，前兩類是針對施引文獻(xiàn)的合作圖譜（包括作者、研究單位、國別）和共現(xiàn)圖譜（特征詞、關(guān)鍵詞、學(xué)科類別）；第三類是針對被引文獻(xiàn)的共引圖譜，第四類是耦合圖譜，第五類是共同資助圖譜?？紤]到CNKI數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，本研究將重點(diǎn)研究前兩類中的可視化圖譜分析。

圖1 15種期刊中語料庫的年發(fā)文量分布圖

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

3.1 文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分布

從圖1中可以看出，在2001年至2016年間，外語界15種核心期刊中語料庫研究的發(fā)文數(shù)量經(jīng)歷了兩個階段。其中，2001年至2009年間為語料庫文獻(xiàn)的快速增長期，文獻(xiàn)數(shù)量從每年20篇左右開始逐年快速增長；2010年至2016年間為穩(wěn)定發(fā)展期，這期間每年發(fā)表的語料庫文獻(xiàn)數(shù)量保持在100篇以上。

3.2 研究者及機(jī)構(gòu)的可視化分析

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置要求，選取termsource中的title,abstract,author keywords和keywords plus項(xiàng)，選定node types為author和institution，其他參數(shù)為系統(tǒng)設(shè)置，采用最小生成樹算法，生成研究者和研究單位的可視化圖譜，調(diào)節(jié)閾值（Threshold）為7，字體大小（font size）為12，得到圖2。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后得到表2和表3。（注：本研究只計(jì)算第一作者及其研究機(jī)構(gòu)的貢獻(xiàn)，以機(jī)構(gòu)主名稱為計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，如上海外國語大學(xué)的各院系統(tǒng)一合并為上海外國語大學(xué)）

圖2 研究者及機(jī)構(gòu)的可視化圖譜

表2 國內(nèi)語料庫研究的高產(chǎn)機(jī)構(gòu)（前十位）

表3 國內(nèi)語料庫研究的高產(chǎn)作者（前十位）

根據(jù)表2的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，在外語類核心期刊發(fā)表語料庫研究的院校中，排名第一的是上海交通大學(xué)，發(fā)文量接近100篇（99篇），之后是四所重點(diǎn)外國語大學(xué)（北京外國語大學(xué)，解放軍外國語學(xué)院，廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海外國語大學(xué)），發(fā)文量均在40篇以上。表2中所列的10所院校共發(fā)文450篇，占2001年至2016年間全部文獻(xiàn)的三分之一多（36.5%）。我國開設(shè)外語專業(yè)的高校有近1000所，從事語料庫相關(guān)研究的外語教師并不在少數(shù)，但是從圖2研究者及機(jī)構(gòu)的圖譜來看，結(jié)合表2的統(tǒng)計(jì)，從事語料庫研究的整體力量比依然不平衡，高質(zhì)量的研究成果集中在一些綜合性大學(xué)和重點(diǎn)外語院校的研究者和教師。

表3為語料庫研究領(lǐng)域的高產(chǎn)作者，以這些研究者為中心，產(chǎn)生了我國外語類語料庫研究的一些重要團(tuán)隊(duì)，如北京外國語大學(xué)的王立非教授團(tuán)隊(duì)、王克非教授團(tuán)隊(duì)、北京航空航天大學(xué)的衛(wèi)乃興教授團(tuán)隊(duì)、上海交通大學(xué)的胡開寶教授團(tuán)隊(duì)、華南師范大學(xué)的何安平教授團(tuán)隊(duì)、燕山大學(xué)的劉澤權(quán)教授團(tuán)隊(duì)等。語料庫研究不同于語言研究的其他分支及流派，它通常包括語料庫的建設(shè)、方法論的探索、具體應(yīng)用性研究的開展，還包括語料庫分析技術(shù)和工具的開發(fā)及實(shí)現(xiàn)（陳功梁茂成，2010:79）。因此，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和團(tuán)隊(duì)的交流與合作是保證語料庫研究有序進(jìn)行、不斷創(chuàng)新的關(guān)鍵。上述的這些團(tuán)隊(duì)構(gòu)成了我國外語界語料庫研究的中堅(jiān)力量，在推動語料庫的研究和發(fā)展方面起到了重要的作用，為我國培養(yǎng)出了一批杰出的青年語料庫學(xué)者和人才。

圖3 高頻關(guān)鍵詞的可視化分析

3.3 高頻關(guān)鍵詞分析

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置要求，本研究以1年為一個時(shí)間分區(qū)，將2001—2016年分成16個分區(qū)，選取每個時(shí)間分區(qū)內(nèi)50個引用率最多或者出現(xiàn)次數(shù)最多的關(guān)鍵詞，采用尋徑算法，得到圖3和表4。

當(dāng)前，低溫等離子技術(shù)在塑料改性中的應(yīng)用較為廣泛，主要涉及的高分子材料包括聚乙烯、聚四氟乙烯、聚丙烯等。塑料制品的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，耐酸堿，耐低溫，被廣泛應(yīng)用于制作家庭用品當(dāng)中。但是其易燃燒、親水性差的特點(diǎn)，也限制了其使用范圍。

在CiteSpace科學(xué)知識圖譜中，研究關(guān)鍵詞的高頻出現(xiàn)率，反映了該關(guān)鍵詞具有較高的關(guān)注度，是人們的研究熱點(diǎn)。中介中心度是反映關(guān)鍵詞重要度的另一個指標(biāo)，表明了一個關(guān)鍵詞在整個網(wǎng)絡(luò)中作為“媒介”的能力，即占據(jù)其他兩個節(jié)點(diǎn)之間最短路徑的能力。一個關(guān)鍵詞的中介中心度越高，意味著它控制的關(guān)鍵詞之間的信息流越多（Small，1986:97）。

從表4中可以看出，關(guān)鍵詞“語料庫”、“語料庫語言學(xué)”、“語義韻”在科學(xué)知識圖譜中共現(xiàn)的頻率排名前三位，三者的中介中心度均超過了0.1。這說明這三類研究不僅是人們的研究熱點(diǎn)，而且其研究內(nèi)容與其他研究的關(guān)聯(lián)度較高。其中，共現(xiàn)頻率和中介性最高的關(guān)鍵詞“語料庫”，反映了語料庫在整個網(wǎng)絡(luò)中起著戰(zhàn)略性的中介作用。由于語料庫具有很多傳統(tǒng)方法不具備的優(yōu)勢，如語料規(guī)模大，計(jì)算快速準(zhǔn)確，結(jié)合定量的分析和定性的解釋，能夠?qū)φZ言做出更全面準(zhǔn)確的調(diào)查（Biber，2000），語料庫的研究方法已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于外語研究中的各個方面。

一方面，語料庫語言學(xué)、語料庫翻譯學(xué)、語料庫文體學(xué)等學(xué)科，隨著語料庫的興起而發(fā)展壯大，盡管人們在學(xué)科屬性上尚存在爭議，但這些因語料庫而產(chǎn)生的學(xué)科無論是作為一門獨(dú)立學(xué)科，抑或是一個分支學(xué)科，抑或是一門交叉學(xué)科，都已然成為語言研究中不可或缺的一個部分，可以說，語料庫的研究帶動了語言研究諸多學(xué)科的發(fā)展。另一方面，語料庫還為語言研究提供了方法上的創(chuàng)新。語料庫的研究方法，按照對語料依賴程度的不同，可以分為“基于語料庫”的研究方法和“語料庫驅(qū)動”的研究方法。盡管這兩種研究方法在目的和操作過程上存在差異，但不可否認(rèn)的是，語料庫研究方法的優(yōu)勢是顯而易見的，從近16年來語料庫研究文獻(xiàn)的數(shù)量增長來看，外語研究者們已經(jīng)普遍接受語料庫的研究方法為一種重要的研究范式。綜上所述，越來越多的研究者意識到語料庫的價(jià)值，不僅在語料庫相關(guān)學(xué)科上進(jìn)行研究與思考，也在各自領(lǐng)域中利用語料庫方法進(jìn)行“三角驗(yàn)證”，豐富了語料庫研究的同時(shí)，拓展了語料庫研究的深度和廣度。

表4 高頻關(guān)鍵詞和中介中心度（前十個）

3.4 聚類分析

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置要求，在CiteSpace中啟用聚類分析功能，從施引文獻(xiàn)的“索引詞條”中提取聚類標(biāo)簽詞進(jìn)行自動聚類。本次聚類的modularity Q值為0.6307，平均Silhouette值為0.413。一般認(rèn)為，若modularity Q值和Silhouette值大于0.4，可認(rèn)為聚類效果比較理想。圖4為系統(tǒng)自動生成的聚類圖譜，根據(jù)系統(tǒng)自動聚類排名前5位的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)后得到表5。

圖4 2001—2016年國內(nèi)語料庫研究的聚類分析圖譜

表5 系統(tǒng)自動的聚類結(jié)果（前五個）

表5中聚類容量代表該聚類中的關(guān)鍵詞數(shù)量，Silhouette值代表一個聚類中關(guān)鍵詞之間的同質(zhì)性，log-likelihood是提取聚類標(biāo)識詞的一種算法。中介中心度高的文獻(xiàn)，往往在網(wǎng)絡(luò)中處于節(jié)點(diǎn)群之間的連通位置，因此，圖譜中的節(jié)點(diǎn)群代表了語料庫研究中的核心方向。由于聚類標(biāo)識詞是CiteSpace自動生成的，且信息量有限，筆者將結(jié)合包含相應(yīng)關(guān)鍵詞的典型文獻(xiàn)和前人的研究進(jìn)行定性分析。由于前文已經(jīng)論述了聚類序號0（語料庫）在外語研究中的價(jià)值，限于篇幅，下文將著重介紹聚類序號1—4的分析結(jié)果。

3.4.1 翻譯教學(xué)

聚類序號1的標(biāo)識詞是“翻譯教學(xué)”。隨著語料庫的發(fā)展，基于語料庫的翻譯教學(xué)研究逐漸受到研究人員和教師的關(guān)注。語料庫，作為翻譯教學(xué)的資源和手段，被普遍認(rèn)為對翻譯教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，特別是雙語平行語料庫，通過大規(guī)模平行文本的呈現(xiàn)，可以為翻譯教學(xué)提供豐富的教學(xué)樣例作為參考或進(jìn)行比較，能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。

平行語料庫應(yīng)用于譯員培訓(xùn)/翻譯教學(xué)最早可追溯到1997年。在此之后，國內(nèi)陸續(xù)有一些學(xué)者開始研究語料庫在翻譯教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用（王克非，2004b；于連江，2004；秦洪武王克非，2007），并且，平行語料庫在翻譯教學(xué)方面的研究不斷深入，如：余軍和王朝暉（2010）將語料庫的構(gòu)建與比較翻譯教學(xué)模式和步驟相結(jié)合，深化了語料庫在翻譯教學(xué)程序上的研究；熊兵（2015）則在綜合前人研究的基礎(chǔ)上，分析了翻譯教學(xué)語料庫的構(gòu)建，論述了基于平行語料庫的翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建及其操作步驟。此外，研究者還可以發(fā)揮想象，充分利用其它類型語料庫的特點(diǎn)，將大型通用單語參考語料庫、小型專用可比語料庫或?qū)ｉT用途語料庫等與翻譯教學(xué)相結(jié)合，拓寬翻譯教學(xué)的視野（李德超王克非，2011；朱曉敏，2011；朱一凡等，2016）。語料庫已成為當(dāng)今翻譯教學(xué)研究的一股重要力量，隨著人們對翻譯教學(xué)的持續(xù)關(guān)注，對各種語料庫的綜合運(yùn)用必將給翻譯教學(xué)中的“教”與“學(xué)”帶來持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響。

3.4.2 中國學(xué)習(xí)者

聚類序號2的標(biāo)識詞是“中國學(xué)習(xí)者”。在外語教學(xué)與研究中使用語料庫所關(guān)注的一個重要對象就是中國外語學(xué)習(xí)者。以英語習(xí)得為例，蔡金亭（2008）曾在其專著中系統(tǒng)介紹了中國學(xué)習(xí)者的中介語（interlanguage），指出中介語的三個特征為可變性、滲透性、石化性。以往對于中介語的研究，理論語言學(xué)的兩大陣營——普遍語法和功能語法，都有各自的觀點(diǎn)和解釋。比較而言，功能語法由于采用經(jīng)驗(yàn)主義的路線，倡導(dǎo)“向語言學(xué)習(xí)語言”，更加關(guān)注語言的實(shí)際使用。因此，沿著功能主義的路線，建立在學(xué)習(xí)者大量語料基礎(chǔ)上的語料庫，可以使研究者通過大量的真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析，得出更有說服力的結(jié)論和解釋。

基于語料庫的方法，外語研究者分析了中國學(xué)生在外語使用中的一些問題和規(guī)律。在書面語方面，研究者不僅考察了以詞項(xiàng)為基礎(chǔ)的局部語言單位，如楊貝（2003）比較了中國英語學(xué)習(xí)者與本族語學(xué)生寫作中HAVE的用法，楊瀅瀅（2015）對中美大學(xué)生同一主題作文詞匯和詞塊的特征進(jìn)行了對比研究。一些學(xué)者還綜合考察了詞匯語法的共現(xiàn)、語義韻和語義傾向等，如衛(wèi)乃興（2006）基于語料庫對學(xué)生英語中的語義韻進(jìn)行了對比研究，孫海燕（2004）探討了學(xué)生英語形容詞的搭配語義特征，陸軍（2010）分析了學(xué)習(xí)者英語近義詞的搭配行為與語義韻，方秀才（2015）以BE和HAVE為例，研究了中國EFL學(xué)習(xí)者動詞的語義虛化用法。另有學(xué)者關(guān)注了學(xué)習(xí)者中介語在句法和篇章層面的特點(diǎn)，如基于語料庫的關(guān)系從句研究（李金滿，2008）、被動語態(tài)研究（陳萬霞，2002）、疑問句研究（王立非張巖，2006）、感嘆句研究（劉科成彭爽，2012）、銜接機(jī)制研究（陳鵬濮建忠，2011）等。與此同時(shí)，隨著語料庫技術(shù)的不斷發(fā)展，針對學(xué)習(xí)者口語方面的研究也不斷涌現(xiàn)，這些研究成果加深了人們對我國學(xué)習(xí)者中介語的理解和認(rèn)識，為中國外語教學(xué)與研究提供了許多有益的啟示。

3.4.3 語料庫語言學(xué)

聚類序號3的標(biāo)識詞是“語料庫語言學(xué)”?，F(xiàn)代語料庫語言學(xué)是20世紀(jì)中后期興起的一門語言研究科學(xué)。關(guān)于語料庫語言學(xué)的特點(diǎn)，Halliday曾指出：“語料庫語言學(xué)將數(shù)據(jù)收集與理論論述有機(jī)地結(jié)合在一起，使我們對語言的理解發(fā)生了質(zhì)的變化”（轉(zhuǎn)引自王克非，2004a:4）。作為一門年輕的學(xué)科，語料庫語言學(xué)的內(nèi)部尚存在著一些爭議。潘永樑（2001）、桂詩春（2004）、衛(wèi)乃興（2009）、梁茂成（2010，2012）等學(xué)者曾發(fā)文，在語料庫語言學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)、目的論、方法論等重要理論問題上進(jìn)行過系統(tǒng)的梳理和研究，有助于人們理解概念上的差異，加深人們對語料庫語言學(xué)的認(rèn)識。在應(yīng)用方面，基于語料庫的研究方法幾乎可以應(yīng)用于語言學(xué)研究的所有領(lǐng)域。Hunston指出：“可以毫不夸張地說，在過去幾十年里，語料庫以及語料庫的研究對語言研究以及語言應(yīng)用研究進(jìn)行了一場革新”（轉(zhuǎn)引自王克非，2004a:4）。宋紅波和王雪利（2013）曾對2001—2010年間發(fā)表在國內(nèi)核心期刊的語料庫語言學(xué)的研究情況進(jìn)行過綜述，他們通過詳細(xì)的分析，認(rèn)為語料庫被廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)、翻譯研究和語言研究等領(lǐng)域。根據(jù)何中清和彭宣維（2011）的研究，未來語料庫容量將會更大，類型更加多樣化，語料庫語言學(xué)的跨學(xué)科性越來越突出，將會與其它語言理論實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步融合。這種融合反過來又將擴(kuò)大語料庫研究的應(yīng)用范圍，促進(jìn)語言研究各領(lǐng)域的發(fā)展。

3.4.4 學(xué)習(xí)者語料庫

聚類序號4的標(biāo)識詞是“學(xué)習(xí)者語料庫”。語料庫的建設(shè)是應(yīng)用語料庫進(jìn)行語言研究的基礎(chǔ)，在語料庫的建設(shè)方面，“針對外語學(xué)習(xí)者而建立的學(xué)習(xí)者語料庫（learner corpora）可謂異軍突起，成為當(dāng)今語料庫建設(shè)中一股新的力量”（李文中，1999:52）。我國第一部學(xué)習(xí)者語料庫是由廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海交通大學(xué)于2002年共同建立的中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（CLEC），此后，學(xué)習(xí)者語料庫發(fā)展非常迅速，國內(nèi)比較有代表性的大型學(xué)習(xí)者語料庫有：中國英語學(xué)生口筆語語料庫（SWECCL）、中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫（COLSEC）、中國大學(xué)生英漢漢英口筆譯語料庫（PACCEL）、中國英語專業(yè)語料庫（CEMC）等，研究者可以利用這些大型學(xué)習(xí)者語料庫，輕松獲得中國學(xué)習(xí)者語言特征的第一手資料，對學(xué)習(xí)者的語言特征進(jìn)行全面和深入的分析。除此之外，外語教師還可以根據(jù)研究問題，自行設(shè)計(jì)和建立小型學(xué)習(xí)者語料庫，豐富語言側(cè)面的相關(guān)研究?？偠灾鞣N學(xué)習(xí)者語料庫的建立為我國語言學(xué)研究和語言教學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持和寶貴的經(jīng)驗(yàn)參考。

3.5 突變詞

在CiteSpace軟件中，選擇突現(xiàn)性（Burstness）功能，顯示2001年至2016年間語料庫研究領(lǐng)域中的突變詞，如下圖5。

圖5 突變詞（burst term）統(tǒng)計(jì)

圖5 為CiteSpace所捕捉的突變詞，突變詞代表了語料庫研究領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)。其中，begin為起始時(shí)間，end為截止時(shí)間，strength代表了突變強(qiáng)度，CiteSpace探測到的突變詞共有8個，分別為外語教學(xué)、語料庫、語料庫語言學(xué)、英語寫作、學(xué)習(xí)者語料庫、詞語搭配、中國英語學(xué)習(xí)者、平行語料庫，突變詞的捕捉結(jié)果與聚類分析的結(jié)果基本相吻合。一直以來，語料庫在外語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其值得關(guān)注的是外語教學(xué)中的寫作教學(xué)、詞匯教學(xué)和翻譯教學(xué)。

4.思考和建議

綜合以上分析，筆者對語料庫在外語教學(xué)與研究中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)思考和建議。

首先，繼續(xù)深化和拓寬語料庫在外語教學(xué)中的應(yīng)用。如前所述，語料庫已廣泛應(yīng)用于詞匯教學(xué)、寫作教學(xué)、翻譯教學(xué)等方面，取得了豐碩的研究成果，在這些研究的基礎(chǔ)上，隨著語料庫技術(shù)的發(fā)展，一方面，應(yīng)進(jìn)一步探索語料庫的“深度加工”，設(shè)計(jì)出以文本解釋能力為導(dǎo)向的標(biāo)注體系，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，輔助課程教學(xué)。另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)語料庫在口語教學(xué)、專門用途英語教學(xué)等方面的應(yīng)用，拓寬研究領(lǐng)域，形成新的研究熱點(diǎn)，推動外語教學(xué)和研究的整體發(fā)展。

其次，利用語料庫加深對語言本質(zhì)的認(rèn)識和對語言使用的研究。語料庫為開展各種語言研究提供真實(shí)、可靠且豐富的數(shù)據(jù)資源，通過對各種語言現(xiàn)象進(jìn)行的定量研究和概率研究，可以極大地豐富已有的研究方法。因此，充分運(yùn)用理論語言學(xué)方面的最新成果，結(jié)合語料庫的實(shí)證方法，可以幫助人們回答通過傳統(tǒng)途徑難以回答的問題，接近語言的本質(zhì)特征。而且，通過對語言使用真實(shí)狀態(tài)的描寫，還可以更好地了解學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用和使用失誤等特征，進(jìn)行針對性的教學(xué)改革，在提高學(xué)習(xí)者語言應(yīng)用能力上發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。

最后，利用語料庫創(chuàng)新語言的測試與評估。完整的教學(xué)離不開測試與評估這一重要的環(huán)節(jié)，目前，語料庫在語言教學(xué)中的研究主要集中在教學(xué)方法上，對語言測試的研究相對不多，今后，可以加強(qiáng)語料庫技術(shù)在語言測試與評估中的應(yīng)用和研究，減少試題編寫和設(shè)計(jì)的主觀性和隨意性，提高測試的內(nèi)容效度，為試題設(shè)計(jì)過程提供更加科學(xué)的依據(jù)。利用語料庫技術(shù)建設(shè)語言測試的信度和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在語言教學(xué)中更好地發(fā)揮反撥作用。