新課程改革背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法微探

張敬

摘 要：新課程改革背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)受到課程改革之風(fēng)的浸潤(rùn)，展現(xiàn)出一派欣欣向榮的教育氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，教師的教學(xué)思想得以改變，課堂教學(xué)引導(dǎo)方法得以推陳出新。結(jié)合對(duì)新課程改革部分內(nèi)容的解讀，探究初中語(yǔ)文教學(xué)方法引導(dǎo)上的變化，力求拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課程改革；教學(xué)方法

新課程改革思想是與傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想相對(duì)而言的，其核心內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一以學(xué)生考試能力定位學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)象，重視從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒和道德思想的浸潤(rùn)等方面進(jìn)行衡量，而教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，就需要教師做好教學(xué)方法引導(dǎo)的創(chuàng)新工作。對(duì)此，本文將立足于此簡(jiǎn)要分析。

一、以良好的教學(xué)氛圍奠定有效的教學(xué)基礎(chǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)新課程改革中曾明確提出，要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！倍淖冋Z(yǔ)文課程教學(xué)中過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，首先，我們就需要為廣大的青少年提供一個(gè)自由、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到我們是他們的導(dǎo)師，也是他們的朋友，在這種亦師亦友的氛圍中，讓師生之間的交流不再存在隔閡，師生之間的關(guān)系得到了轉(zhuǎn)變，就會(huì)為接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入奠定良好的基石，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑?！币?yàn)閷?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某個(gè)環(huán)節(jié)、某種能力或者是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了疑問(wèn)，所以自然而然催生出深入探究和分析的興趣。另外語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中也提到要積極改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并且重點(diǎn)培養(yǎng)初中生的分析和解決問(wèn)題的能力。故而，結(jié)合我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及教材中的內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)疑問(wèn)，以引導(dǎo)初中生深入思考語(yǔ)文問(wèn)題，探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而獲得提升就顯得尤為必要。

比如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文課文《秋天的懷念》一課時(shí)，通過(guò)備課可以知曉，這是出自著名作家史鐵生的一篇回憶性的散文，在格式上具有形散而神不散的特點(diǎn)，在內(nèi)容上更表達(dá)了對(duì)母親的無(wú)盡懷念、對(duì)母愛(ài)的贊美和歌頌以及對(duì)母親的一點(diǎn)愧疚，文章中濃縮的感動(dòng)此起彼伏，是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)教學(xué)的文章。在教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，我們可以如此設(shè)計(jì)問(wèn)題：“本文是關(guān)于著名作家史鐵生的一篇回憶性的散文，那么通過(guò)閱覽本文的題目，大家可以得到哪些信息？而接下來(lái)，通過(guò)閱讀課文，大家思考作者在回憶中都提到了哪些事情？從這些事情中我們可以看出他想要表達(dá)哪些情感？”如此，通過(guò)設(shè)計(jì)這一系列由淺入深的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)初中生的閱讀興趣，之后，我們還可以見(jiàn)縫插針式地引導(dǎo)學(xué)生品味作者在表達(dá)上的一些巧妙之處，從而鍛煉學(xué)生的仿寫(xiě)能力，提升閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的總體效果。

三、張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，重視情感指導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一刀切”教學(xué)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展，無(wú)法推動(dòng)因材施教，差異性教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生接受的都是千篇一律的教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，不同的是每個(gè)學(xué)生的接受能力和接受程度不同，因此就容易產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。所以，在新課改革的背景下，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)汲取這一經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)注不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)個(gè)性、情感和態(tài)度的引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們都愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，自覺(jué)利用課余的實(shí)踐進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，深入文學(xué)內(nèi)涵，提升文學(xué)基本功底。

比如，在課堂教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在給予學(xué)生自由探討的時(shí)間內(nèi)，倡導(dǎo)他們積極向同伴、向教師提出問(wèn)題，而教師則不要正面回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題，轉(zhuǎn)而從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鍛煉他們的自主解決問(wèn)題能力，力求達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)效果。此外，有些課文中所暗含的情感教育是非常豐富的，比如孝道情感培養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情感培養(yǎng)以及奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)等。新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生知曉自己學(xué)到的什么，還要讓他們明白如何運(yùn)用。比如，文言文閱讀《陳太丘與友期》，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生知曉古今異義、通假字、文言文的翻譯方法等知識(shí)，更應(yīng)通過(guò)深入品讀課文，讓他們明白一個(gè)人誠(chéng)實(shí)守信的重要性，將“誠(chéng)信乃立身之本”的意識(shí)傳遞給他們，促使他們良好的學(xué)習(xí)和生活情感養(yǎng)成，進(jìn)而健康成長(zhǎng)。

四、作業(yè)布置力求新穎，吸引他們主動(dòng)完成

新課程改革所提倡的作業(yè)觀與傳統(tǒng)的教學(xué)思想有所不同，即強(qiáng)調(diào)作業(yè)布置的形成性、發(fā)展性地、開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性，以及新穎性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要能夠很好地照顧到多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且滿足青少年對(duì)于新鮮事物的追求和需要，這樣才能推動(dòng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)完成語(yǔ)文作業(yè)，改變以往被動(dòng)要求作業(yè)練習(xí)的現(xiàn)象。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們可以布置課下主題辯論賽的作業(yè)，讓學(xué)生自由結(jié)合為學(xué)習(xí)小組，搜集有關(guān)的論點(diǎn)和依據(jù)，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言表達(dá)和辯駁能力，這將為學(xué)生今后的發(fā)展埋下寶貴財(cái)富。

綜上所述，時(shí)代在悄然變化，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)方法也應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨新課程改革的腳步而發(fā)生變化，比如營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，或者巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)疑問(wèn)，激發(fā)思考興趣，更或者是重視情感和學(xué)習(xí)個(gè)性的培養(yǎng)等，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

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編輯 段麗君