高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐策略研究

張明華

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探索反思的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的指導(dǎo)。教師需要根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的規(guī)劃，設(shè)計(jì)好課前相關(guān)學(xué)習(xí)的資源和內(nèi)容，在課上有效幫助學(xué)生內(nèi)化吸收相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。主要就高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、新課改方案的實(shí)施、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)等方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實(shí)踐；策略研究

高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方式。經(jīng)實(shí)踐證明，高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，信息素養(yǎng)和信息處理能力已成為當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才所必須具備的基本素質(zhì)。隨著科技的飛速發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)模式也應(yīng)該有新的轉(zhuǎn)變。高中階段信息技術(shù)作為一門必修課程，培養(yǎng)目標(biāo)為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該是豐富多彩的，高中信息技術(shù)課堂應(yīng)該提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中信息技術(shù)課堂中如何有效教學(xué)成為重點(diǎn)討論的問(wèn)題，很多教育專家和知名教師開(kāi)始對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行探索并嘗試教學(xué)模式的改革，目的是改善當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的各種知識(shí)和技能。

二、新課改方案的實(shí)施促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革

隨著高中教育信息化的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)手段應(yīng)用于教育教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的革新。例如：“信息技術(shù)基礎(chǔ)”第一章第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，教師可以這樣談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們?cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)過(guò)，那么下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)什么是信息。在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為哪些屬于信息，請(qǐng)舉例說(shuō)明。第一位學(xué)生說(shuō)，校園里鈴聲響可以告訴我們上課或下課這個(gè)信息；第二位學(xué)生說(shuō)，觀看校運(yùn)會(huì)可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息；第三位學(xué)生說(shuō)，從網(wǎng)上可以獲得很多信息，例如學(xué)習(xí)資料、娛樂(lè)、新聞報(bào)道等；第四位學(xué)生說(shuō)，學(xué)校氣象站的觀測(cè)記錄會(huì)給我們帶來(lái)一些信息。通過(guò)教師與學(xué)生的交流可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，教師在教學(xué)中可以與學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)，使學(xué)生在討論中得到啟發(fā)，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生充分參與其中，可以提高學(xué)生的思考能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的探究能力。參與式教學(xué)不僅僅是說(shuō)說(shuō)而已，而是通過(guò)學(xué)生的參與，教師可以了解學(xué)生各方面存在的問(wèn)題，同時(shí)增進(jìn)師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用一方面能促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)，另一方面可以提高教師的教學(xué)能力。教師在教學(xué)中不斷去探索、思考，從而改進(jìn)教學(xué)措施，不斷提高教學(xué)效果，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也提高了各種能力。教師應(yīng)改變“一灌到底”的個(gè)人表演并加上大量練習(xí)用以鞏固的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)，更應(yīng)該讓學(xué)生在課前充分運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究出各種問(wèn)題的解決方式，從而在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中提高對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力。學(xué)生應(yīng)該有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，改變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，課下積極探究，動(dòng)手動(dòng)腦，從而在此過(guò)程中不斷提高自己分析、解決問(wèn)題的能力以及與人協(xié)作的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)科教學(xué)改革提供了新的理念支撐

隨著新一輪課程改革的逐漸推進(jìn)，各學(xué)科教學(xué)變革正火速開(kāi)展，在這場(chǎng)變革中翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)理念，為課堂改革提供了很大的幫助，具體表現(xiàn)如下：

1.把信息技術(shù)課堂真正交給了學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化理解過(guò)程通過(guò)學(xué)生的交流合作、教師的幫助指導(dǎo)而完成，這是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程放在課堂上來(lái)完成，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課改新理念。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)課程的講解，學(xué)生弄不明白的方面教師應(yīng)該重點(diǎn)教學(xué)，將信息課堂真正還給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展是迅速的，對(duì)人類今后的生活有很大影響，因此，高中學(xué)生了解及掌握信息技術(shù)已成為一種趨勢(shì)。信息課堂中教師應(yīng)該教給學(xué)生如何處理信息、應(yīng)用信息等。當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，為了跟上時(shí)代的步伐，高中學(xué)生更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)課程，為以后信息技術(shù)的發(fā)展提供有力保障。

2.課堂上改變傳統(tǒng)重復(fù)性教學(xué)模式

教師在教學(xué)中可以通過(guò)錄制視頻制作微課程，通過(guò)技術(shù)平臺(tái)發(fā)布后，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程避免了教師在課堂上一遍遍地重復(fù)相同的內(nèi)容，一方面可以節(jié)約時(shí)間，另一方面可以為學(xué)生答疑解惑進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。例如：一些學(xué)生對(duì)Excel操作、Flash腳本命令搞不懂，而有些學(xué)生對(duì)它們銘記于心，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)是有差異性的，教師制作微視頻可以讓不明白的學(xué)生在網(wǎng)上及時(shí)查閱，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。另外，教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些小環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維及實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)重復(fù)性教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會(huì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度是之前我們不可想象的，發(fā)展速度是驚人的，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)則顯得尤為重要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真思考合適的教學(xué)模式，不斷更新自己的教學(xué)觀念和知識(shí)儲(chǔ)備。由此可見(jiàn)，高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐策略研究是值得被討論的。

3.翻轉(zhuǎn)課堂中校本課程得到真正應(yīng)用

我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育現(xiàn)代化的步伐也不斷加快，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在我國(guó)高中階段教學(xué)中也不斷得到應(yīng)用，發(fā)揮了較好的效果，得到了師生的廣泛認(rèn)可。因此，高中信息技術(shù)課程的教師更應(yīng)通過(guò)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和具體的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使翻轉(zhuǎn)課堂中校本課程得到真正的應(yīng)用。如果學(xué)生只有一本課程教材，并且內(nèi)容比較久遠(yuǎn)，課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上信息技術(shù)的發(fā)展速度，這很可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)不感興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該懂得創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)充滿信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師若一味按照教材進(jìn)行原來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程喪失興趣，影響學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂中校本課程得到應(yīng)用是值得贊揚(yáng)的，可以提升學(xué)生信息素養(yǎng)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)資源，逐漸形成具有一定特色的校本課程。目前，互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得可行與現(xiàn)實(shí)。教師可以在課余時(shí)間將課程錄制下來(lái)發(fā)到網(wǎng)站上面供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，學(xué)生不再是單純地依靠教師課堂教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師與學(xué)生可以成為一種朋友關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題。

4.翻轉(zhuǎn)課堂中注重學(xué)生個(gè)體的差異性

教師組織的教學(xué)活動(dòng)也很少考慮到學(xué)生起點(diǎn)水平的差異性，起點(diǎn)水平較高的學(xué)生認(rèn)為教師課堂上傳授的知識(shí)太少，自己已經(jīng)掌握熟練，學(xué)不到該學(xué)的相關(guān)知識(shí)；起點(diǎn)水平不高的學(xué)生認(rèn)為教師課堂上傳授的知識(shí)適中，自己能夠跟得上教師教學(xué)的步伐。教師可以在課堂上為學(xué)生演示課件，例如教師在演示時(shí)可能時(shí)不時(shí)出現(xiàn)輕音樂(lè)，且下課鈴聲能給學(xué)生帶來(lái)興奮，還有很多信息，它們的存在，能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢？一部分學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“信息的存在具有一定的價(jià)值?！倍硪徊糠謱W(xué)生可能答不出來(lái)。教師應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該考慮的重要方面之一。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生因材施教，在尊重差異的前提下以學(xué)生為主體，在適應(yīng)的基礎(chǔ)上逐漸超越個(gè)體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中比較注重學(xué)生個(gè)體的差異性，一方面可以使班級(jí)學(xué)生和諧融洽地相處，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可謂一舉兩得。

四、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立探索

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生的重要素質(zhì)。信息技術(shù)課程不同于其他文化課，信息技術(shù)課程是需要學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐操作的，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該留意每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況。教師需要了解班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方案。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些更有針對(duì)性的練習(xí)，然后通過(guò)預(yù)習(xí)視頻對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣學(xué)生就可以對(duì)自己相應(yīng)章節(jié)知識(shí)掌握的情況進(jìn)行自我考查。如果在學(xué)習(xí)中途學(xué)生遇到了難題，還可以重新返回到對(duì)應(yīng)的視頻播放位置，對(duì)不明白的地方進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)與鞏固。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難可以通過(guò)面對(duì)面的學(xué)習(xí)視頻、留言互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行討論交流，也可以和其他學(xué)生、老師在交流平臺(tái)上進(jìn)行提問(wèn)和小組討論，通過(guò)這些途徑，可以讓每一位學(xué)生都有討論的機(jī)會(huì)。學(xué)生在交流的過(guò)程中出現(xiàn)的分歧，教師可以清楚地看到，并可以及時(shí)給予糾正，對(duì)主要出現(xiàn)的問(wèn)題，老師可以在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而提高課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)起著良好的促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，不是一味全盤照收，而是科學(xué)、合理地借鑒與使用，以達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐策略研究是有一定意義的。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

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編輯 趙飛飛