高效閱讀從“信號(hào)詞”開(kāi)始

根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生平時(shí)的閱讀理解訓(xùn)練反饋情況，筆者發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都會(huì)抱怨閱讀理解限時(shí)完成難度較大，篇幅太長(zhǎng)，內(nèi)容寬泛，信息量大。有的同學(xué)甚至對(duì)閱讀理解形成畏懼心理，看到一篇文章，不知從何下手，毫無(wú)章法。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生快速找出作者所要傳達(dá)的信息，從而辨識(shí)文章主旨并準(zhǔn)確地對(duì)文章內(nèi)容和思路進(jìn)行分析和邏輯推理，如何指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成篇幅長(zhǎng)、題量大的閱讀理解是教師應(yīng)該加以思考的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用“信號(hào)詞”，以便在非常有限的時(shí)間內(nèi)高效準(zhǔn)確地閱讀關(guān)鍵信息，更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者意圖。那么，何為“信號(hào)詞”？眾所周知，燈塔是位于海岸、港口或河道，用以指引船只方向的建筑物。如同燈塔一樣，信號(hào)詞其實(shí)就是在閱讀理解中指引我們有效捕捉理解文章的關(guān)鍵信息和準(zhǔn)確定位解題相關(guān)信息的部分詞、句、結(jié)構(gòu)和符號(hào)，主要包括轉(zhuǎn)折詞、絕對(duì)詞、特殊符號(hào)和因果結(jié)構(gòu)。

一、 “信號(hào)詞”的分類(lèi)

1.轉(zhuǎn)折詞。轉(zhuǎn)折詞不僅常見(jiàn)于我們的日常交際語(yǔ)中，而且也頻頻出現(xiàn)于閱讀文本中。在閱讀過(guò)程中，讀者是否關(guān)注轉(zhuǎn)折詞直接影響著其對(duì)文本內(nèi)涵的理解與把握，忽視或者不重視這一類(lèi)轉(zhuǎn)折詞將會(huì)導(dǎo)致讀者走進(jìn)文本理解的誤區(qū)，更會(huì)直接導(dǎo)致很多同學(xué)在做閱讀理解時(shí)選出與文意相悖的選項(xiàng)。因此注重在閱讀中迅速抓住例如however， but， although， while， in spite of等這些轉(zhuǎn)折詞，十分必要。

2.絕對(duì)詞。在閱讀過(guò)程中，關(guān)注如the first， very， most， extremely， all， every， 最高級(jí)等詞對(duì)于讀者理解關(guān)鍵信息十分有用。用于文中的這些含有絕對(duì)概念的表達(dá)方式往往強(qiáng)調(diào)或突出篇章關(guān)鍵內(nèi)容，抓住這些詞的含義有助于讓學(xué)生快速將注意力集中到關(guān)鍵信息上來(lái)，也能提高閱讀理解效率。

3.特殊符號(hào)。根據(jù)英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Randolph Quirk等人編著的“A Comprehensive Grammar of the English Language”。英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分為兩種功能：分隔功能（Separation）和指明功能（Specification）。另外，Dale（1991）基于對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用進(jìn)行的探索，指出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有文字功能，一個(gè)符號(hào)對(duì)應(yīng)某種意義。實(shí)際上，仔細(xì)觀察問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、引號(hào)和破折號(hào)等文中出現(xiàn)的特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，理解其在語(yǔ)篇中的表意功能和指示作用，可以幫助學(xué)生厘清語(yǔ)篇成分之間的語(yǔ)義邏輯關(guān)系，從而優(yōu)化閱讀效果。

4.其它邏輯關(guān)系詞。除了上述常見(jiàn)的信號(hào)詞，還有體現(xiàn)其他邏輯關(guān)系的信號(hào)詞，例如體現(xiàn)因果關(guān)系的because，since， so，體現(xiàn)例證關(guān)系的for instance， 體現(xiàn)比較關(guān)系的rather than，以及標(biāo)志著總結(jié)的in summary等。這些信號(hào)詞不僅關(guān)系到讀者理解文本的效果，同時(shí)也是很多閱讀理解出題的依據(jù)。因此，把握這一些信號(hào)詞也是提高閱讀效率的有效路徑之一。

二、如何利用“信號(hào)詞”促進(jìn)高效閱讀

高考閱讀理解的考查是以日常英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)的，其目的是檢測(cè)學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)文本，對(duì)相應(yīng)文本進(jìn)行多元化、深層次解讀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有根據(jù)的分析、辨別、推理和判斷的綜合能力。因此，筆者認(rèn)為，教師要在日常教學(xué)中嘗試運(yùn)用“信號(hào)詞”等概念，巧妙恰當(dāng)?shù)亟庾x相關(guān)文本材料，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成高效閱讀的習(xí)慣。

1.要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主閱讀習(xí)慣為主要目標(biāo)。例如，把具體錯(cuò)題難題的解析任務(wù)先交給學(xué)生，讓其以小組合作和自主思考等形式進(jìn)行切實(shí)的探索，然后再鼓勵(lì)積極主動(dòng)的自我展示，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2.要合理設(shè)計(jì)具有綜合性和開(kāi)放性的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題或任務(wù)。教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)或任務(wù)布置，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“信號(hào)詞”，更加明確地解讀關(guān)鍵文本內(nèi)容，快而準(zhǔn)地理解篇章。

3.要通過(guò)適當(dāng)方式強(qiáng)化“信號(hào)詞”意識(shí)，養(yǎng)成良好科學(xué)的閱讀習(xí)慣。作為一種閱讀方法，“信號(hào)詞”并非只停留在某一節(jié)課上，也并不僅僅局限于應(yīng)試解題過(guò)程之中。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該把它當(dāng)作一種正確的閱讀意識(shí)，探索運(yùn)用合理適當(dāng)?shù)姆绞郊右耘囵B(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，并在此過(guò)程中，增強(qiáng)解讀文本并就此進(jìn)行分析、辨別、推理和判斷的綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

三、總結(jié)

“閱讀活動(dòng)是一種多種因素、多向交流與反應(yīng)的復(fù)雜解碼過(guò)程”（束定芳、莊智象，1996）。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)閱讀策略進(jìn)行有效閱讀，幫助學(xué)生積累相關(guān)信號(hào)詞的知識(shí)儲(chǔ)備，并通過(guò)不斷地實(shí)踐與訓(xùn)練使他們形成在閱讀時(shí)快速捕捉關(guān)鍵信號(hào)詞的意識(shí)與習(xí)慣，從而使繁瑣復(fù)雜的文本篇章脈絡(luò)較為清晰地展現(xiàn)在讀者面前，優(yōu)化閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Quirk，R.，Greenbaum，S.，Leech，G.&Svartvik;，J.A Comprehensive Grammar of the English Language[M].London and New York：Longman，1985.

[2]Dale，R.Exploring the Role of Punctuation in the Signaling of Discourse Structure.In Proceedings of a Workshop on Text Representation and Domain Modeling[M].T.U.Berlin，1991.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

【作者簡(jiǎn)介】楊子江，南京市大廠高級(jí)中學(xué)。