基于高中英語課中學(xué)生焦慮的現(xiàn)狀分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的形式下，師生的地位都在逐漸發(fā)生著變化，這種變化對(duì)學(xué)生的情感方面的關(guān)注也越來越多。在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感則表現(xiàn)的更加突出。對(duì)于高中的英語課來說，在課堂活動(dòng)中學(xué)生較為明顯的情感表現(xiàn)則是焦慮。為深入了解高中英語課中學(xué)生焦慮的實(shí)際情況，筆者通過訪談和課堂觀察法對(duì)高一兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生和任課教師進(jìn)行調(diào)查研究，以安徽省宿州市某高中為例，對(duì)該校高一的部分師生進(jìn)行調(diào)查研究，筆者從高一兩個(gè)班中隨機(jī)挑出6名參加訪談，參加訪談的還有兩名英語教師。

通過對(duì)安徽省宿州市一所高中的高一兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生及教師進(jìn)行問課堂觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)高一的英語課中學(xué)生的焦慮是急需解決的問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié)出高一學(xué)生在英語課中產(chǎn)生焦慮的原因如下：

1.學(xué)生對(duì)英語課的興趣程度不高，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

2.學(xué)生的英語口語水平偏低，缺乏自信，因此在英語口語課中不能流利地表達(dá)自己的想法，從而產(chǎn)生緊張焦慮的心理。

3.在英語課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生很大的作用。

4.課前準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致英語課中沒有自己的觀點(diǎn)和想法，英語學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。

通過以上的調(diào)查結(jié)果表明，高一學(xué)生在英語課中會(huì)產(chǎn)生焦慮感，這種焦慮影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，分析總結(jié)出學(xué)生在英語課中產(chǎn)生焦慮的原因，并提出切實(shí)可行的策略。

一、教師角度

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式的口語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的興趣一旦提高，他們對(duì)英語課的態(tài)度也就因此改變了。豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式的英語課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）游戲。在英語課中，以游戲的方式進(jìn)行口語活動(dòng)，可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極程度和興趣。

案例一：本節(jié)課主要的口語交流活動(dòng)主要是游戲活動(dòng)—詞語接龍，全班同學(xué)按照座位順序進(jìn)行游戲活動(dòng)，第一位同學(xué)說出一個(gè)形容詞，并準(zhǔn)確的拼出該詞，第二位、第三位等依次說出并拼出一個(gè)形容詞，一直進(jìn)行到最后一位同學(xué)。如果有同學(xué)說出單詞但未準(zhǔn)確的拼出單詞，則視為失敗，失敗的同學(xué)要表演一個(gè)節(jié)目。比如第一個(gè)同學(xué)給出的單詞是beautiful，第二個(gè)同學(xué)給出的是diligent，但是如果學(xué)生拼成deligent，游戲在此暫停，該生需要表演一個(gè)節(jié)目。而后游戲繼續(xù)進(jìn)行。此游戲不僅能夠保證全班同學(xué)的參與，而且能夠提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，為了順利地完成游戲任務(wù)，學(xué)生努力地搜集詞匯，在活動(dòng)的過程中掌握了詞匯并輕松地享受求知的樂趣，降低、減少學(xué)生在英語課中的焦慮。

（2）自由討論并班級(jí)內(nèi)分享。案例二：本節(jié)課焦點(diǎn)主要圍繞：What kind of person is a famous person？ 根據(jù)人教版必修一第五單元的內(nèi)容，讓學(xué)生討論什么樣的人被認(rèn)為是著名的人，并讓學(xué)生思考great person and famous person.在學(xué)生的討論和思考中，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)，在學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)的共享，從而緩解學(xué)生的緊張感。

2.多種評(píng)價(jià)方式。結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生在英語課中的表現(xiàn)深受教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響。教師在評(píng)價(jià)的過程中要注意維護(hù)學(xué)生的自尊。尤其是在全班學(xué)生面前對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和面子，學(xué)生的自尊受到保護(hù)，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮也就越少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就增加。

3.合作學(xué)習(xí)模式。在目前大班制教學(xué)的情況下，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，往往是英語口語較好的同學(xué)會(huì)積極發(fā)言，教師也因教學(xué)內(nèi)容和課堂時(shí)間的限制而無法顧及到每一位同學(xué)，在高中的英語課中以合作學(xué)習(xí)的方式，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，小組成員之間互相討論，發(fā)表各自的看法，并分享知識(shí)，促使每位學(xué)生都主動(dòng)積極地參與到英語活動(dòng)中來。

二、學(xué)生角度

1.科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生改變初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念，積極參與英語課中的交流活動(dòng)，改善在英語課中的精神狀態(tài)，緊跟老師的教學(xué)步伐，在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)。

2.課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（1）課前預(yù)習(xí)要重點(diǎn)突出。對(duì)于英語課的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師給出的作業(yè)內(nèi)容，仔細(xì)認(rèn)真地理解預(yù)習(xí)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、核心內(nèi)容，搜集資料，有利于課中順暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）課前預(yù)習(xí)的途徑多樣化。目前的高中學(xué)生的知識(shí)主要來自教科書，知識(shí)結(jié)構(gòu)有待豐富。因此在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅要熟悉教材內(nèi)容，也要利用多種方法搜集資料。

3.積極參與英語課中的活動(dòng)。積極參加自己感興趣的英語活動(dòng)，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，多與同學(xué)進(jìn)行交流討論，這不僅是獲得知識(shí)的過程也是重新整理思維的過程，同時(shí)也可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，焦慮作為情感之一，與其他情感因素共同影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在本研究中，探究了高中英語課中學(xué)生的焦慮，并給出降低學(xué)生在英語課中焦慮的措施，但這一研究還需要不斷的改進(jìn)和完善。

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【作者簡介】童倩倩，宿州市第二中學(xué)。