創(chuàng)設(shè)情境角色扮演提高英語學(xué)習(xí)興趣

【摘要】角色扮演以其趣味性、情景化、體驗(yàn)真實(shí)性、容易實(shí)施等特點(diǎn)吸引了大批英語教師的關(guān)注，被普遍地應(yīng)用在英語教學(xué)課堂上，提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還能促進(jìn)初中生英語知識的掌握與理解，能更好地應(yīng)用在具體的情境中。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；初中英語；情境創(chuàng)設(shè)；角色扮演

【作者簡介】王方，江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

隨著社會的發(fā)展，新時代的到來，英語學(xué)科在我國基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的地位。英語成績的高低在某種程度上決定著中考或者高考的成敗。英語教學(xué)受到了家長、社會和學(xué)校的普遍關(guān)注。然而，目前英語教學(xué)中存在很多問題，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生英語水提高。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1.英語學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是最好的老師。但是很多教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下有很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語。在初中英語課堂上，有的學(xué)生打瞌睡，有的學(xué)生早已神游，還有的一臉茫然。造成這種局面主要有兩個因素。一方面畏難情緒的產(chǎn)生。雖然學(xué)生從小學(xué)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語了，但是由于我們的母語不是英語；很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)了畏難情緒。另一方面，教師教學(xué)方法太老套。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)把學(xué)生當(dāng)知識的容器，忽視了學(xué)生的主觀能動性這種教學(xué)方式注定會挫傷學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生口語表達(dá)能力差。初中學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)了幾年的英語，但是，大部分學(xué)生口語表達(dá)能力都欠缺。首先，由于長期的應(yīng)試教育，課堂學(xué)到的英語往往只能應(yīng)付考試。其次，很多英語老師口語表達(dá)能力也很差。在義務(wù)教育中，很多英語老師并不是英語專業(yè)出身的。所以，英語老師口語表達(dá)能力差也就不足為奇了。最后，缺乏交流情景。我們一直生活在漢語文化環(huán)境中，日常交流也都是用漢語，缺乏英語交流的環(huán)境。學(xué)生一直不愿張口說英語英語口語表達(dá)能力也就得不到提升。

二、角色扮演在英語教學(xué)中的作用

1.促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時需要迅速地從同伴的語言中獲取信息，并從自己的生記憶庫中找到合適的單詞，組成語句說也出來。這個過程不僅考驗(yàn)了學(xué)生的詞匯量，語法還促進(jìn)了學(xué)生英語思維的發(fā)展。同時，通過口語表達(dá)，學(xué)生還能及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并改正錯誤，從而促進(jìn)英語水平的提高。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣欠缺令許多家長和教師頭疼。但是初中學(xué)生正處于活潑好動愛表現(xiàn)的年齡。抓住這一特點(diǎn)，如果教師將課本上的內(nèi)容改變成情景劇，讓學(xué)生通過角色扮演來理解和體會教學(xué)內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。英語是一門語言，它最重要的作用是表達(dá)交流。而我們現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴”英語。這是當(dāng)前英語教學(xué)被人詬病的一點(diǎn)。然而，在角色扮演過程中，學(xué)生不得不嘗試張口說英語。通過角色扮演，學(xué)生也會慢慢地找到自信，從而提高英語口語表達(dá)能力。

三、角色扮演在初中英語教學(xué)中應(yīng)用策略

角色扮演在課堂上有多種應(yīng)用方式，需要我們教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，探索一套適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法，以便在教學(xué)中做到恰如其分的角色扮演的教學(xué)效果。

1.利用角色扮演，演繹課文中的。會話會話在初中英語教材中占有重要的地位。教師要仔細(xì)分析教材，創(chuàng)設(shè)教材會話情景。現(xiàn)在大部分學(xué)校都配了了多媒體電腦，這為創(chuàng)設(shè)情景提供了便利。教師可以通過播放相關(guān)的音樂或者視頻來創(chuàng)設(shè)情景。在對話的過程中，教師不要輕易打斷學(xué)生的對話。表演結(jié)束后，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。

2.通過自編情景劇，加強(qiáng)英語知識的掌握。單詞和語法是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師讓學(xué)生背單詞，記語法。但是這種死記硬背的方式不但遭到了學(xué)生的排斥，更無法提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。如果教師將這些單詞和語法編排成生活情景劇，讓教學(xué)更貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過角色扮演來理解單詞和語法，將會收到意想不到的教學(xué)效果。

3.表演英文經(jīng)典英文影視片段，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。缺乏對英語國家文化了解是初中生學(xué)習(xí)英語所遇到的主要難題。英文影視可以很好地展示英語國家的文化。初中學(xué)生正處于探索欲強(qiáng)的階段，所以，英文影視對初中學(xué)生的吸引力是不容忽視的。教師可以選取時下流行的經(jīng)典英文影視片段，讓學(xué)生表演?！豆Ψ蛐茇垺肥亲罱芑鸬挠⑽碾娪啊９P者先給學(xué)生放了一段《功夫熊貓》的視頻，引起了學(xué)生極大的興趣。課下，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，改編《功夫熊貓》中的經(jīng)典片段，并在課上表演。對此，學(xué)生積極性非常高。表演結(jié)束后，教師對每個小組進(jìn)行點(diǎn)評。最后，選出“影帝”和“影后”各一名，并模仿奧斯卡給他們發(fā)獎，保護(hù)了學(xué)生角色扮演的熱情。

角色扮演具有一定的情景模擬性，通過角色扮演能夠?qū)⒊橄罂菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容情景化，具體化。角色扮演是一種非常有效的教學(xué)手段。重點(diǎn)分析了初中英語教學(xué)中存在的英語學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生口語表達(dá)能力差等問題，然后闡述了角色扮演在英語教學(xué)中的作用。最后，筆者提出了利用角色扮演，演繹課文中會話，自編情景劇強(qiáng)化英文知識的掌握以及表演英文影視中經(jīng)典片段等三條教學(xué)策略。讓學(xué)生能在角色扮演中體驗(yàn)樂趣，體驗(yàn)合作，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，豐富英語課程學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的快樂感。

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