合作學習在小學英語教學中的實踐

【摘要】教育改革工作的開展，一些新的教學模式已經(jīng)應用到課堂上并且取得了良好的教學效果。合作學習在小學英語教學的應用，能夠增強學生的交際能力、合作意識、競爭意識等，促進學生的全面發(fā)展。文章主要從合作學習的概念和優(yōu)點入手，對于合作學習在小學英語教學中的應用進行分析，依據(jù)實際情況提出了一些意見，以望提高小學英語教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】合作學習；小學英語；教學實踐

【作者簡介】覃麗璇（1998.05-），女，漢族，四川樂山人，四川幼兒師范高等?？茖W校，在校學生，大學專科文化，初等教育系，英語教育專業(yè)，研究方向：英語教育理論與實踐。

前言

在小學教學階段，屬于啟蒙教育階段，學生以后的思維方式以及學習方式都會有直接影響，在小學英語教學中，合作學習教學模式的應用，能打破傳統(tǒng)英語教學模式中存在的弊端，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且還能持促進學生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自己教學經(jīng)驗以及實踐體會，合作學習在小學英語教學中的應用進行分析，希望推動小學英語教學工作的開展。

一、合作學習的概念和優(yōu)點

1.概念。所謂的合作學習主要是指，在學習過程中學生有明確目標，為了實現(xiàn)這一目標，對各項學習內(nèi)容進行分工合作，從而達到良好的學習效果。合作學習主要是培養(yǎng)學生集體感，讓學生為集體的利益以及個人的利益而共同工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學生屬于一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的學習方式，通常每組大約2-6人，并且學生能力在某一方面較為突出，通過合作的方式進行學習，共同完成同一課堂目標。

2.優(yōu)點。合作學習在應用中具有很多優(yōu)點，具體可以從以下幾方面進行敘述：（1）能夠培養(yǎng)學生合作意識，隨著社會的發(fā)展，團隊合作意識越來越重要，單獨完成一項復雜的任務幾乎不可能，團隊合作是必不可少的。合作學習能夠培養(yǎng)學生的團隊意識，將學生個人融入到小團隊中，從團隊的利益出發(fā)，長期培養(yǎng)，肯定能夠提高學生的團隊意識。（2）培養(yǎng)學生的競爭意識，在社會發(fā)展中，各個方面的競爭愈來愈烈，只有從小培養(yǎng)學習的競爭意識，才能增強學生上進心， 成為社會需要的人才。（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在合作學習中，采用的異質(zhì)分組方式，小組中每位學生的學習能力、興趣、知識面深度都各不相同，在小組學習中才能互相討論、互相啟發(fā)，進行思維碰撞，才能不斷提高學生的創(chuàng)造能力。（4）培養(yǎng)學生的交際能力，在社會發(fā)展中，人際交往十分重要，在合作學習中， 能夠增強學生的交往能力，幫助學生形成了初步社交能力。合作學習的過程是學生互相合作交流的過程，也是學生情感溝通的過程，能夠在潛移默化中提升學生的社交能力，促進學生的發(fā)展。

二、合作學習在小學英語教學中的實踐

1.合作練習單詞。在英語學習過程中，想要學好英語就需要記憶大量的英語詞匯嗎，但是，對于小學生來說，詞匯教學難上加難，不僅需要交記憶單詞、詞義、用法，而且還要交個學生把單詞轉(zhuǎn)化為句子的方法，只有這樣才能提高學生的英語水平。在教學活動開展過程中，教師可以將學生分組，為學生營造一個具體的語言情境，才能幫助學生進行掌握知識。例如：在《Look at me》這一課時內(nèi)容教學中，教師可以和學生進行合作，構(gòu)制語境、場景，用英語進行交流，讓學生明確《Look at me》應該使用在那種場景中，教師可以讓各組同學設計相應的動作，然后鼓勵各個組員之間互相展示互相交流，讓學生通過合作學習了解詞匯含義以及應用的場景。

2. 合作練習對話。在小學英語教學中，過程是十分枯燥的，如果想要達到良好的教學效果，教師必須要營造良好的教學氛圍，只有這樣才能調(diào)動學生的學習積極性。在對話練習中，教師可以將學生進行分組，讓各個小組之間進行競爭。例如：在《Is this your pencile》這一課時學習中，教師可以依據(jù)學生情況將四個人為分為一個合作學習小組，采用句子接連方式讓學生進行練習，如：S1： Is this your pen.S2：Is this your pen.Is this you ruler.S3 以S2為基礎，在重復過程中還要在擴展一句話。S4以S3為基礎，在重復過程中還要在擴展一句話。這樣才能達到教學效果。例如：《How old are you》相關內(nèi)容教學中，教師可以以小組為單位，進行分角色朗讀比賽，并且可以適當加入一些內(nèi)容，教師進行評價，看哪一組同學說快、并且發(fā)音準確，成績較好的小組每人獲得一朵小紅花。通過合作學習，能讓每位學生參與到教學中，互相協(xié)作，共同完成任務，不僅提高了學習質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學生合作能力以及團體榮譽感，促進學生全面發(fā)展。

3.合作練習閱讀。在英語教學中，閱讀學習具有重要意義，能夠幫助學生快速掌握新知識。在小學英語教學中，教師可以根據(jù)學生學習情況的不同選將學生進行分組，鼓勵學生進行好分組合作，從而讓掃清閱讀障礙。例如：在《My Little Cat》閱讀教學中，教師可以讓學生對閱讀內(nèi)容進行分小組朗讀，將閱讀內(nèi)容分成不同任務，讓每組同學自己動手，準確掌握語句含義，分組學完成以后，教師可以讓各個小組進行交流分析，幫助學生快速掌握閱讀內(nèi)容，合作學習能夠培養(yǎng)學生手動能力、總結(jié)概括能力、語言能力，對于學生的發(fā)展有很大幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學英語教學階段，主要以啟蒙為主，注重培養(yǎng)學生各方面的能力。合作學習教師模式的應用能夠滿足小學階段英語教學的需求，促進小學教育工作的開展。

參考文獻：

[1]張明女.淺談合作學習理論在小學英語教學實踐中的運用[J].科教文匯， 2016（13）：98-99.

[2]于燕.小組合作學習在小學英語教學中的實踐研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（32）：12-13.

[3]蘇雁英.小組合作學習模式在小學英語話題教學中的實踐研究[J].校園英語，2017（40）：162-163.