實施初中英語課外閱讀分層教學(xué)，精心營造快樂課堂

【摘要】初中英語課外閱讀作為初中生了解外界信息的一種有效渠道，隨著新課改的推進，許多教師引入了分層教學(xué)的方法對學(xué)生進行課外閱讀的教學(xué)。如何為學(xué)生營造一個快樂高效的初中英語課外閱讀分層教學(xué)課堂呢？以下將對初中英語課外閱讀課堂的分層教學(xué)現(xiàn)狀進行闡述，并就如何營造一個充滿趣味的教學(xué)課堂提出一些有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語；分層閱讀；快樂

【作者簡介】施雅心，廈門外國語學(xué)校石獅分校。

【基金項目】本文為泉州市教育“領(lǐng)航團隊”專項課題 “初中英語課外閱讀分層教學(xué)的研究”（課題編號：QLHKT-037）的研究成果。

引言

在參加泉州市教育“領(lǐng)航團隊”的培訓(xùn)過程中，我觀察了北京和上海名校的英語教育，我發(fā)現(xiàn)這些京滬名校對初中英語課外閱讀的教育都非常重視。他們安排了專門的課外閱讀的學(xué)習(xí)時間，以英語小說、英語報刊等英語讀物為載體，以分層教學(xué)為教學(xué)方式，來拓展和提升學(xué)生的英語閱讀能力。跟崗培訓(xùn)的這一年，我和跟崗學(xué)校的導(dǎo)師們一起學(xué)習(xí)，共同研討有效的課外閱讀教學(xué)方式，申請了泉州市“領(lǐng)航團隊”的專項課題《初中英語課外閱讀分層教學(xué)的研究》，進行實踐研究，摸索更加行之有效的方式，幫助學(xué)生提升英語閱讀能力，從而提升英語學(xué)得素養(yǎng)。

一、在初中英語課外閱讀教學(xué)過程中實施分層教學(xué)的意義

在初中英語課外閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用分層這一教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新和改革。教師通過對學(xué)生的個體差異進行了解，在教學(xué)過程中有針對性的對學(xué)生進行分層教學(xué)，這樣的教學(xué)方法可以有效引導(dǎo)學(xué)生對英語課外閱讀課文進行學(xué)習(xí)和理解，并且在這過程中，逐步加深對英語知識的理解。初中英語教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用分層教學(xué)法，再通過聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，合理有效地根據(jù)所要教授的課堂內(nèi)容來幫助提升英語課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量。同時教師也要注意為學(xué)生營造一個快樂和諧的課堂氛圍，通過讓學(xué)生在舒適的教學(xué)氛圍中輕松地掌握課本中的知識、理解作者的寫作思想，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、提升初中英語課外閱讀分層教學(xué)質(zhì)量及營造快樂課堂的具體措施

1.善于使用分層閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛好。在初中英語課外閱讀分層教學(xué)過程中，課外閱讀讀本是最好的教學(xué)輔助工具。教師通過對課外讀本進行巧妙地使用，并且善于利用讀本中的空白，再結(jié)合實際情況，對課外讀本內(nèi)容進行適當?shù)难a充、發(fā)散和拓展，幫助學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識的同時，引領(lǐng)學(xué)生對課本外的閱讀進行思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成在閑暇時間進行閱讀的習(xí)慣。例如：教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于對外國人物歷險記一類的課外閱讀內(nèi)容興趣時，就可以為學(xué)生選擇一些類似于《The Adventure of Tom Sawyer》and《The Adventure of Huckleberry Finn》這一類充滿趣味，且篇幅不算太長的外國優(yōu)秀文選讀物給學(xué)生作為分層閱讀教材進行閱讀，而如果教師想結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生進行課外分層閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)與課本內(nèi)容相關(guān)的閱讀興趣時，就可以挑選與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物給予學(xué)生進行閱讀，讓較為簡短有趣的課外讀物作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對閱讀有更濃厚的興趣。教師通過在不同的情況為學(xué)生選用不同的分層閱讀教材，可以幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)閱讀愛好。

2.巧妙布置分層閱讀任務(wù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。初中階段的學(xué)生大多處于一個好奇心強、熱愛探索的年紀，教師可以抓住學(xué)生的這些特點，在備課時為學(xué)生設(shè)計一些和課文有關(guān)的趣味問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀來完成任務(wù)。這樣不僅可以讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后獲得一種成就感，還可以增強學(xué)生的閱讀興趣。例如：教師在對學(xué)生進行《Alice in Wonderland》這一篇進行閱讀教授時，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進行初步閱讀后，將學(xué)生進行一個初步分組，每個小組大約10人左右，并給每個小組平均分配一個英語成績較為優(yōu)異的同學(xué)，由這名同學(xué)帶領(lǐng)組員進行這篇課文的自學(xué)，并且要求這名同學(xué)在帶領(lǐng)大家自學(xué)的過程中注意其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進度，將不同進度的同學(xué)按梯度記錄下來并匯報給老師，然后再由教師根據(jù)所反映的情況對學(xué)生進行分層教學(xué)，教師可以對學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生有針對性的為他們布置對課文中像 pile 、 discovers and tiny這樣的較為復(fù)雜的單詞進行背誦記憶的任務(wù)，而對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生就可以讓他們對課文中像Alice falls， landing in a pile of leaves. She finds herself in a hall and discovers a tiny key to a tiny door leading to a garden.這樣的句子進行賞析的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過對學(xué)生、對不同層次的學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)的方式，幫助學(xué)生更好的進行分層閱讀的同時，也增強學(xué)生的閱讀興趣。

3.合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生閱讀感受。隨著當今科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到了初中課堂教學(xué)教育過程。在初中英語課外閱讀課堂教學(xué)過程中，初中英語教師可以通過在教學(xué)過程中借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相吻合的情景。通過多媒體設(shè)備，教師可以將課外閱讀讀本中的內(nèi)容以一種有趣的方式展示給學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀感受。

三、結(jié)束語

隨著時代的不斷發(fā)展，初中學(xué)生的教育問題越來越受重視，而初中英語的教育也不例外。通過不斷的實踐， 教師通過在教學(xué)過程中使用英語課外讀本，利用多媒體進行氛圍烘托，在巧妙設(shè)置閱讀問題等方法，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強閱讀思維能力，同時為學(xué)生營造一個快樂有趣的閱讀課堂環(huán)境。

參考文獻：

[1]李輝.初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].新課程 （小學(xué)），2015（6）：93.