如何提高初中學(xué)生在英語課堂上的主體能動性

【摘要】全面提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育發(fā)展的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生主體地位得不到有效的體現(xiàn)是教學(xué)普遍存在問題。學(xué)生主體能動行得不到有效的發(fā)展，嚴重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。因此針對這樣的問題需要努力改變傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；主體地位；主體能動性

【作者簡介】施小春（1976.05-），男，漢族，江蘇東臺人，江蘇省東臺市五烈鎮(zhèn)學(xué)校，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：初中英語。

當(dāng)今社會所需要的人才是全面發(fā)展型人才，因此努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育發(fā)展的重要任務(wù)。積極健康的課堂教學(xué)中老師扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，但是在傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)是普遍存在的問題。這種填鴨式的教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成該素質(zhì)的人才，因此如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是目前初中教育尤為重要的問題。

一、學(xué)生主體能動性的概述

課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動中的主人，老師一切的教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生進行。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生不懂的問題及時的進行解疑答惑，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，這就是學(xué)生將學(xué)生作為教學(xué)活動主體的體現(xiàn)。其中教學(xué)過程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動性對于他們智力的開發(fā)有重要的影響。

二、初中英語教學(xué)中促進學(xué)生主體能動性的有效措施

1.創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主體能動性的發(fā)揮需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，初中階段的學(xué)生自主意識較高，老師在教學(xué)過程中若稍加引導(dǎo)可以產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。分析學(xué)生英語成績不好的原因大多是缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)的第一步。教學(xué)的過程中注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，以此增加他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在課程開始之前可以組織學(xué)生唱有關(guān)的英文歌曲，或者進行短小的課前活動，如“Lets guess”、“Follow me”、“Do it”等，以此活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生主體能動性的發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。

2.積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是影響學(xué)生主體能動性發(fā)揮的另一項原因。因此需要在新課程不斷推進的過程中，逐步的轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，在英語教學(xué)中需要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受能力，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生加以解決，以此發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。實現(xiàn)上述目標(biāo)的前提是將原有的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，因此作為初中英語教師需要不斷的充實自己，積極吸收先進的教學(xué)理念，更新原有的教學(xué)觀念，在將自己的教學(xué)技能和能力提高的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式進行完善和優(yōu)化。從而向著以學(xué)生為主體的課堂模式轉(zhuǎn)變。

3.建立良好的班級氛圍。良好班級氛圍的建立是發(fā)揮學(xué)生主體能動性的有效方式。學(xué)生處于良好的班級氛圍中可以提高自己學(xué)習(xí)英語的積極性，促使學(xué)生自主的加入到英語的學(xué)習(xí)中去。老師可以組織學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)討論，合作式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的重要性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的意識。比如在講述講 Module1， Unit3， 《Travel Journal》一課時，老師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，如“Do you like travel？ Where do you want to go？ What do you pay attention to during the travel？”然后再引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)旅游項目的單詞，在讓學(xué)生根據(jù)自己所說的單詞進行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種帶有引導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)模式，可以將班級學(xué)習(xí)氛圍明顯活躍開來，對于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性具有重要的作用。

4.加強師生之間的交流。師生之間有效的交流溝通可以營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中英語教學(xué)中老師在向?qū)W生講述相關(guān)的英語知識的過程中，還需要加強與學(xué)生之間的交流，據(jù)先關(guān)研究顯示良好的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的主觀能動性，對于促進學(xué)生主體地位的發(fā)揮具有重要的意義。因此教學(xué)中老師需要與學(xué)生建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系。善于從學(xué)生的角度分析問題，這樣可以將學(xué)生的心理負擔(dān)減輕，在輕松愉悅的環(huán)境下，可以讓學(xué)生更加投入的學(xué)習(xí)。在此過程中，老師需要關(guān)心每位學(xué)生，特別是成績稍差的學(xué)生，需要積極的鼓勵。比如老師可以組織學(xué)生進行英語式的辯論賽，根據(jù)學(xué)生辯論的情況進行指導(dǎo)表揚，在師生的共同參與下，逐步的加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而發(fā)揮他們的主體能動性。

5.分層次制定教學(xué)計劃。每個學(xué)生的理解能力和接受能力是不一樣的，因此老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，制定層次性的教學(xué)計劃。此種教學(xué)計劃的實施可以加強全班學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在Module1，Unit2 《English Around the World》中，教學(xué)計劃可以先從了解文章大意、掌握重點單詞短語句型、在此基礎(chǔ)上可以進行造句、理解文章深層次的內(nèi)涵等，這樣的模式展開。通過這樣分層次的教學(xué)設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生逐步完成不同的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育不斷推進的過程中，全面提提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力是教育中尤為重要的問題，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。因此作為一名老師需要在創(chuàng)新原有教學(xué)觀念的基礎(chǔ)下，不斷的完善自我，采取有效的措施，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

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