高中英語閱讀教學(xué)淺談

【摘要】隨著英語新課程的改革和發(fā)展，高中英語在語言的綜合培養(yǎng)方面有了新要求，如何通過大量的閱讀獲得一定的信息去解決實際問題，已成為高中英語課程的重要一部分。而在這之間起關(guān)鍵作用的就是英語閱讀。英語閱讀能夠體現(xiàn)出對英語文章通篇的整體把握能力和基本的語感語用能力，是綜合運用英語語言解決問題的具體體現(xiàn)，在中高考試卷中占有重要比例，必須高度重視。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；方法

【作者簡介】駱園園 ，江蘇鹽城射陽縣高級中學(xué)。

英語閱讀在高中英語教育中占有很大一部分比重，它既是學(xué)生英語詞匯積累的體現(xiàn)，又是學(xué)生總體感知能力的表現(xiàn)?？傊?，英語閱讀是英語語言的各方面的相互滲透，是衡量一個學(xué)生第二語言水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。語言注重“聽說讀寫記”，而英語閱讀是在其中的關(guān)鍵，它不僅需要學(xué)生過硬的綜合英語素質(zhì)，也是學(xué)生語感的重要體現(xiàn)。而現(xiàn)代高中英語大多是就題論題，缺乏對學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)，缺乏完整的英語閱讀教學(xué)體系。

一、講解過程中滲透詞匯，注重詞匯積累、語言文化背景和基礎(chǔ)語法

詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接決定一篇文章的理解程度和認(rèn)識。教師在英語閱讀題的講解中應(yīng)該注意講解重要詞匯，并且聯(lián)系篇章的語境，這樣學(xué)生對這個詞匯才會有一定的印象。同時，教師應(yīng)該重視學(xué)生平常英語教學(xué)過程中學(xué)生英語詞匯的積累，運用各種詞匯記憶方法讓學(xué)生記牢詞匯，比如：聯(lián)想法，像是單詞hesitate的意思是猶豫，可以分解成三個單詞，he、sit、ate（eat的過去式）可以聯(lián)想為他坐著吃魷魚（猶豫）。

一篇文章的整體感知力不僅取決于詞匯量的多少，很大一方面還取決于對材料的背景的熟悉程度，一個國家的政治、經(jīng)濟、文化、人文都可以成為閱讀材料的素材，假如學(xué)生懂得這篇文章的歷史背景，這對于通篇文章的把握有著重要的作用。比如高一《The culture in our country》文章中，“We ate the turkey around the stoves”如果學(xué)生知道turkey（火雞）是西方圣誕節(jié)吃的東西，那么這篇文章就能讀懂。同時，教師在教學(xué)過程中也要注意基礎(chǔ)語法的教學(xué)，通過這些實際閱讀材料中來進行語法的訓(xùn)練，可以有效地解決一些長難句和一些模棱兩可的句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會分析閱讀材料中常出現(xiàn)的語法知識，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)語法與這些句子的聯(lián)系，從而達到觸類旁通的目的。

二、構(gòu)建多元閱讀方式，增強閱讀能力

英語閱讀的時間有限，如何通過最短時間進行最快的閱讀，找到問題解決的答案，這其中一定需要合適的閱讀技巧和閱讀方法，才能夠提高閱讀能力。

首先建立問題導(dǎo)向性閱讀方式，閱讀題干，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，找準(zhǔn)問題。然后，帶著這些問題有目的地進行通篇閱讀，并且用筆指著自己所閱讀的地方，避免走神，在這期間，不必懂得每個詞匯的意思，對文章整體把握即可。然后，根據(jù)對文章的整體感知，快速搜尋與問題相關(guān)的答題區(qū)域，然后對答題區(qū)域進行精細(xì)化閱讀，對于長難句的正確理解和判斷是這部分的關(guān)鍵。最后，進行核查閱讀，將問題帶入文章中看語義是否通順準(zhǔn)確。當(dāng)然，多元閱讀方式不僅局限于這幾種，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進行合理的閱讀方式的分配，讓學(xué)生能讀、會讀、讀懂。

三、涉獵閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累詞匯量，選擇合適的閱讀方法

高中英語閱讀教學(xué)中要拓寬學(xué)生閱讀材料的渠道，應(yīng)該包含西方英語國家的各種文化，比如：餐飲、教育、衛(wèi)生、政府等，學(xué)生在廣泛涉獵這些閱讀材料后便會逐漸形成自己對于英語閱讀的整體感知能力和總體把握，會懂得英美文化的基本常識，這對于英語閱讀有著至關(guān)重要的作用。教師可以為學(xué)生選擇一些合適的英語周刊、影像、視頻等材料，充分發(fā)揮學(xué)生對于英語閱讀的主動性，使他們學(xué)會從語言中提取重點。

英語閱讀中出現(xiàn)生詞是再正常不過的現(xiàn)象，如何處理這些陌生詞匯，教師應(yīng)該在英語閱讀教學(xué)過程中加強學(xué)生對詞匯整體感知的訓(xùn)練。對于一些不影響通篇文章把握的句子可以選擇忽略，對于一些關(guān)鍵詞，這就需要對于整篇文章進行把握和理解。學(xué)生可以嘗試通過上下文的整體判斷來進行推敲，進行合理的假設(shè)，然后整篇閱讀看是否出現(xiàn)矛盾，比如高二的《Cultural relics》，學(xué)生可能不知打relics的意思，但是通過閱讀“It is the symbol of the countrys civilization，we should try our best to reserve it” 可以看出它是國家文明的象征，在推敲Cultural，不難推斷出relics是遺物的意思。

閱讀材料的問題差異是選擇不同閱讀方法的關(guān)鍵，對于各類問題的閱讀方式方法是有一定的差距性，不能以偏概全。比如，像是主旨大意題，文章的答案大都位于開頭，而對于總結(jié)概括的問題，答案一般來自于文章結(jié)尾。

四、總結(jié)

英語閱讀要重視學(xué)生自我閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，教師應(yīng)該開展多樣的閱讀活動，不能一昧地講題，這在很大程度上會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。要注重英語閱讀的實踐性，讓學(xué)生投入生活，學(xué)會用英語閱讀中的材料去聯(lián)系的自己的實際生活，去解決生活中的實際問題。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己主動閱讀的習(xí)慣，大膽得讓學(xué)生探索英語閱讀，讓他們根據(jù)自身的特點形成他們自己的閱讀思維和閱讀方式。

總之，英語閱讀不僅需要學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，更需要教師合理有效的傳授方式和方法。教師應(yīng)該在閱讀中不斷進行創(chuàng)新，總結(jié)合理有效的多元的閱讀方式方法和技巧，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的語感。

參考文獻：

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