淺議小學(xué)英語低年級聽說習(xí)慣訓(xùn)練措施

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為教育教學(xué)的重要學(xué)科，英語能力是現(xiàn)階段學(xué)生必須具備的能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，低年級的英語聽說訓(xùn)練有著重要作用和意義。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽說習(xí)慣，加強學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和記憶。在英語聽說習(xí)慣的訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)采取針對性的訓(xùn)練措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。文章中結(jié)合小學(xué)英語低年級教學(xué)，提出幾點聽說習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語低年級；聽說習(xí)慣；訓(xùn)練措施

【作者簡介】劉靜，深圳市寶安區(qū)橋頭學(xué)校小學(xué)部英語教師。

小學(xué)階段的教學(xué)中，英語教學(xué)比較簡單，雖然小學(xué)低年級的英語課程進行了改革，相對于以往來說，變革并不是很大。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。英語作為一門實踐性的語言學(xué)科，需要借助大量的聽說訓(xùn)練才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)生的思維方式比較簡單，具有非常強的記憶能力，能夠在較短的時間內(nèi)容掌握英語知識，因此，作為英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)的實際情況，加強學(xué)生的聽說習(xí)慣訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語基本能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生“聽”，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，發(fā)音練習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，通過仔細(xì)的聽音示范，學(xué)生才能夠進行模仿練習(xí)。在語言學(xué)習(xí)的過程中，聽是學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)生說的基礎(chǔ)和前提，如果學(xué)生聽的不夠清晰，那么在模仿中就會出現(xiàn)偏差。因此，在學(xué)生聽說訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用心聽，借助相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備播放規(guī)范發(fā)音，保證學(xué)生能夠聽的清晰、明白，加強學(xué)生英語敏捷反應(yīng)的培養(yǎng)，為學(xué)生說英語奠定基礎(chǔ)。例如，上海教育出版社一年級上冊“My classmates”的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握詞匯book、ruler、pencil、rubber等名詞詞匯，通常能夠靈活使用Give me...，please、Here you are.Thank you等句式。在教學(xué)的過程中，教師借助多媒體等輔助設(shè)備，播放規(guī)范化的英語聽力內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的聽，學(xué)習(xí)發(fā)音知識內(nèi)容，能夠熟練利用單詞和句式進行口語訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句式“Give me...，please”中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌謠Give me a book，please。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯和句式，借助有效的聽力訓(xùn)練，為學(xué)生說英語奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，首先需要做的是培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣，開展有效的聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生“看”，提高學(xué)生發(fā)音模仿準(zhǔn)確性

小學(xué)低年級的學(xué)生由于受到年齡等因素的影響，各方面發(fā)展不夠成熟，認(rèn)識和了解外界主要通過模仿的方式。小學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，作為小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿練習(xí)。同時小學(xué)生缺少相應(yīng)的自控力，在學(xué)習(xí)的過程中，對于教師發(fā)音或者錄音就會模仿，或者低聲的朗讀。因此，在聽說訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的看，聽到發(fā)音的同時，觀察發(fā)音時的口型，根據(jù)口型的大小和形狀，保證發(fā)音學(xué)習(xí)到位，提高課堂教學(xué)效果。例如，上海教育出版社一年級上冊“On the farm”的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握相應(yīng)的詞匯，如chicken、cow、duck、pig、farm等詞匯。在chicken（雞）的教學(xué)中，首先，向?qū)W生播放雞叫的聲音，讓學(xué)生猜出動物，讀出英語發(fā)音，學(xué)習(xí)音標(biāo)[?t??k?n]，向?qū)W生提出問題：“What is the color of cockscomb？”學(xué)生：“red”。通過視頻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音學(xué)習(xí)時，聽到發(fā)音的同時看到發(fā)音時的口形。通過這樣的方式，保證學(xué)生發(fā)音的到位，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、鼓勵學(xué)生開口“說”，營造良好的聽說氛圍

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)方式的選擇，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材，加強學(xué)生聽說訓(xùn)練。在課堂活動中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于開口說英語，樹立學(xué)生的自信心。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”英語的機會，營造說英語的課堂環(huán)境，加強學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。例如，上海教育出版社二年級下冊“My favourite food”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的對話情境，引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的對話活動。首先，師生之間的對話活動：

T：I like hamburgers ，whats your favourite food？

S： I like...

T：My favourite food is noodles.Whats your favourite food？

S： My favourite food...

在學(xué)生進行聽說練習(xí)之前，教師讓學(xué)生先認(rèn)真聽和看，之后引導(dǎo)學(xué)生回答問題和開展閱讀。之后讓學(xué)生之間開展相應(yīng)的對話活動，讓學(xué)生以小組的形式相互詢問喜歡的食物，可以描述食物的顏色、材料等，讓對方猜。通過這樣的課堂活動，為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生開口說英語的機會，在輕松愉悅的課堂氛圍中，加深英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。因此，在小學(xué)低年級英語學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生開口說英語，引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的聽說訓(xùn)練，加強學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)低年級學(xué)生具有活潑、充滿好奇心的特點，是進行語言學(xué)習(xí)的最佳階段。因此，小學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的特點，加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練。在實際的英語聽說訓(xùn)練中，由于多種因素的影響，學(xué)生的聽說訓(xùn)練存在一定的問題和不足。因此，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)生“聽、看、說”三個方面出發(fā)，加強學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握英語準(zhǔn)確的發(fā)音，通過實踐活動的開展，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

參考文獻：

[1]王璐.初探小學(xué)英語低年級聽說習(xí)慣訓(xùn)練[J].華章，2013（21）.

[2]劉菊紅.小學(xué)英語低年級聽說習(xí)慣訓(xùn)練[J].成功（教育），2013（11）： 41-42.