優(yōu)化英語教學開展路徑的方法探討

【摘要】對于英語教學活動的開展來說，影響其效果的因素除了教學內容以外，教學活動開展的路徑，即以何種方式開展英語教學。在當前深化英語教學改革的形勢下，傳統(tǒng)英語教學活動開展的方式儼然不適合學生知識學習和能力提升的要求，這就要求圍繞英語教學開展路徑這一核心內容進行相應的實踐性探索，尋求優(yōu)化教學活動開展路徑的方法。文章在分析英語教學活動開展路徑中存在的不足的基礎上，就如何有效優(yōu)化活動開展路徑提出相關的策略建議，以促進英語教學活動的有效開展。

【關鍵詞】英語教學；開展路徑；優(yōu)化

【作者簡介】劉加兵，南京外國語學校仙林分校。

前言

對于英語教學尤其是中學階段的英語教學來說，除了強化學生對詞匯、語法等基礎性內容的學習和掌握以外，還要側重于對學生英語綜合運用思維和能力的培育，即通過有效的英語教學活動開展來提升學生借助英語語言進行問題分析和表達的綜合素養(yǎng)。作為一項綜合的教學內容，英語的語言屬性決定了教師要借助一系列好的教學策略來帶動學生實踐力的成長，換而言之，教育開展路徑是否符合學生的學習特點直接影響到英語教學的最終結果。

一、英語教學活動開展路徑中存在的問題

與其他學科教學相比，英語教學活動對開展方式的依賴度更大，對于同一教學內容版塊，不同的教學方法往往產生較大的結果差距。但實際英語教學活動開展過程中發(fā)現(xiàn)，關于教學活動開展路徑的認識度和重視度普遍偏低，所采取的教學路徑往往是傳統(tǒng)死記硬背，最終導致學生學習的興趣逐步弱化。具體來說，英語教學活動開展路徑中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.缺乏足夠的重視。教師作為英語教學活動開展的策劃者、組織者和評價者，其對教學活動開展路徑重要性的態(tài)度和認識直接關系到英語教學路徑應用的科學性和有效性。但在實際英語教學活動開展中，學校和教師所注重的是學生在詞匯量、語法等知識方面的掌握情況，以及考試的成績，對于采取哪些方式來開展英語教學缺乏深入的認識和把握，這就直接導致其對英語教學路徑的價值性和功能性缺乏針對性的認知，最終忽視英語教學開展路徑對學生英語學習效果的影響力。

2.開展路徑創(chuàng)新度不夠。就英語教學活動的開展來說，只有符合學生學習特點的路徑才能夠激發(fā)學生學習的積極性，也才能夠高質量地實現(xiàn)英語教學目標。學生差異化的學習情況決定了不能夠采取單一的英語教學活動開展路徑來進行教學，而是需要根據每個學生的學習情況來采取個性化的英語教學，確保學生對知識的掌握和應用效果。但就目前英語教學活動開展的實際情況來看，教師往往采取傳統(tǒng)的教學方法，或者對一種方法反復地使用，造成英語教學效果越來越低，并且教師僅僅將這種結果歸根于學生學習不努力，進而造成教學活動開展的扭曲。

3.開展路徑應用效果偏低。隨著英語課程教學改革的不斷深入，一些教師也認識到了英語教學活動開展路徑的重要性，并根據自己的經驗和所學習的內容來進行教學路徑的創(chuàng)新，雖然一定程度上激發(fā)了學生英語學習的興趣，但最終所實現(xiàn)的教學效果仍然偏低，沒有改變學生在英語教學活動參與方面的實際情況。

二、優(yōu)化英語教學活動開展路徑的方法

針對以上所提出的英語教學活動開展過程中，教學路徑方法存在的問題，要通過深層次的原因分析來尋求相應的解決策略，提升英語教學活動開展的效果，強化學生英語學習的興趣和效果。

1.提升英語教學活動開展路徑的重視度。針對英語教學活動開展過程中存在的對開展路徑缺乏足夠重視的情況，學校和教師要通過思想層面的教育與培訓來加以彌補。首先，學校要對英語教學活動開展的目標進行科學的界定，將其與教學活動開展的效率和效果進行關聯(lián)，強化教師和學生對好的英語教學路徑所能夠產生的教學作用的認識度和認同感；其次，教師要在平時的英語教學活動中嘗試使用不同的開展路徑，通過對其教學結果的對比來發(fā)現(xiàn)開展路徑與教學結果之間的關系，深化對好的英語教學活動開展路徑的認同。

2.增強英語教學活動開展路徑創(chuàng)新實力。對于學校來說，要根據先進的英語教學理念來開展英語教學活動開展路徑創(chuàng)新力培訓，使教師有機會、有平臺接觸當前優(yōu)質的英語教學理論、方法和技巧，為其英語教學活動創(chuàng)新提供相應的靈感；同時，要將英語教學活動開展路徑創(chuàng)新納入到教師的日?？冃Э己梭w系之中，通過量化考核來掌握教師創(chuàng)新的能力和效果，同時也督促教師進行相應的創(chuàng)新性實踐。

3.強化教學效果在教學開展路徑方面的核心地位。對于教學主體來說，英語教學活動開展的最終目的是為了豐富學生英語學習的知識和能力，使其能夠掌握更多的英語語言知識，并將其應用到自己的生活和學習之中。因此，在進行英語教學活動開展路徑探索時，要圍繞教學效果這一中心開展，避免產生偏差。教師在平時的英語教學活動開展過程中，要基于英語教學內容、教學要求以及學生個性化的英語學習特點來設計、選擇相應的英語教學活動開展路徑，使學生在參與教學活動后完全掌握教學內容，并具備熟練應用的實際能力。

三、結語

英語教學開展路徑作為影響教學效果的關鍵性因素，其不僅影響到教師教學的動力，同時也關系到學生參與教學活動的積極性和效果。而鑒于當前英語教學活動開展過程中所存在的缺乏足夠的重視、開展路徑創(chuàng)新度不夠和開展路徑應用效果偏低的問題，學校和教師要通過提升英語教學活動開展路徑的重視度、增強英語教學活動開展路徑創(chuàng)新實力和強化教學效果在教學開展路徑方面的核心地位來加以科學應對，切實豐富英語教學活動開展的效果，讓學生掌握更多的英語知識。

參考文獻：

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