高中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)分析

【摘要】英語是一門實(shí)用性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了學(xué)會應(yīng)用，利用英語知識更好的了解生活認(rèn)識世界，因此讓學(xué)生掌握英語閱讀能力十分重要。但是就目前來看，很多高中英語教師在上課的時(shí)候都忽略了提問的重要性，沒有做好問題設(shè)計(jì)就進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生很難得到好的啟發(fā)。在這種情況下，本文首先分析了高中英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)需要遵守的一些原則，而后對如何進(jìn)行問題設(shè)計(jì)進(jìn)行了仔細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；問題設(shè)計(jì)

【作者簡介】蔡月霞（1971.01-），女，福建晉江人，晉江市僑聲中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)英語高級教師。

引言

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中最重要的一部分，在教學(xué)工作中教師往往需要通過各種各樣的問題來推動課堂進(jìn)度的進(jìn)行，同時(shí)幫助學(xué)生更好的掌握閱讀的技巧。但是很多英語教師的問題設(shè)計(jì)都存在欠缺，很難達(dá)到應(yīng)有的效果，這使得英語閱讀的教學(xué)效率和質(zhì)量都大打折扣。

一、高中英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)原則

首先，一定要把握主線。之所以要進(jìn)行閱讀教學(xué)，主要就是為了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下理解文本內(nèi)容、分析文本思路，因此在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候務(wù)必要把握住閱讀材料的主線內(nèi)容。換而言之，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)該避免摳細(xì)節(jié)，盡可能的把問題的視野放大一些，幫助學(xué)生們快速掌握文本的基本脈絡(luò)，而后根據(jù)文章的脈絡(luò)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，把每一個(gè)問題之間的關(guān)聯(lián)變得更加緊密，從而讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下掌握文本閱讀。其次，要考慮學(xué)生的思維能力。閱讀是學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的一個(gè)過程，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠得到充分的鍛煉，思維能力會快速發(fā)展。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該始終秉持著以學(xué)生思維能力發(fā)展為參照的原則進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，只有做到這一點(diǎn)，問題才有存在的意義。

二、高中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)方法

1.問題的設(shè)計(jì)貴在角度新穎。高中英語閱讀教學(xué)工作中的問題設(shè)計(jì)難度極高，教師要考慮到問題的思維路線。假如設(shè)計(jì)出來的問題答案太過于簡單和直接，學(xué)生們基本上很快就能回答出來，這種機(jī)械性的回答和不經(jīng)思考的回答根本起不到鍛煉學(xué)生思維能力的作用，反而會耽誤教學(xué)時(shí)間造成教學(xué)效率低下的問題。所以說，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的思維能力基礎(chǔ)，而后另辟蹊徑拓寬思路，設(shè)計(jì)出需要經(jīng)過一定思考才能回答的問題，只有這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情才會始終高漲。

2.問題的設(shè)計(jì)貴在循序漸進(jìn)。高中英語閱讀中的問題設(shè)計(jì)還需要按照循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行，問題應(yīng)該由淺入深由遠(yuǎn)及近，慢慢的朝著重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行靠近，最終達(dá)到突破難點(diǎn)的目標(biāo)。換句話來說，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候不能單刀直入，而是要做好鋪墊，讓學(xué)生們的思維逐漸深入，把一些難以回答的問題分解成若干個(gè)較容易理解的問題，最終幫助學(xué)生們掌握文本的重點(diǎn)所在，完成事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《TomorrowsWorld》這一課的時(shí)候，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生們自行閱讀，而后讓學(xué)生們闡述每一段的段意，而后再綜合起來分析明天的世界將會朝著怎樣的方向發(fā)展，最終達(dá)到分析文章主旨的目的，這種問題的安排更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，能夠幫助學(xué)生更好的理解文章。

3.問題設(shè)計(jì)貴在難易適中。高中英語閱讀的問題設(shè)計(jì)不僅僅要由遠(yuǎn)及近，更要由簡到難，教師應(yīng)該控制好問題的深度、跨度等。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師應(yīng)該綜合考慮難度方面的問題，不能太過簡單也不能太過于困難，有一定難度的問題會吸引學(xué)生們主動參與到問題探究中去，有助于學(xué)生思維能力的開發(fā)以及學(xué)習(xí)能力的提升，但是太過于困難的問題有可能打消學(xué)生參與學(xué)習(xí)的勇氣和積極性，教師必須要認(rèn)識到大部分學(xué)生是無法自主分析文章主旨的。比如說在學(xué)習(xí)《A Matter of Taste》這部分內(nèi)容的時(shí)候，如果教師直接就讓學(xué)生回答文章要表達(dá)的深層含義一類的問題，學(xué)生們勢必會難以解答甚至可能放棄探究，這顯然是我們所不愿意看到的。

4.問題設(shè)計(jì)貴在要思路精巧。除了上文中提到的集中問題設(shè)計(jì)方法之外，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候還應(yīng)該精巧構(gòu)思，把握住一個(gè)巧字進(jìn)行。也就是說，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候需要從多個(gè)角度進(jìn)行思考，首先要分析教學(xué)過程中提問的時(shí)機(jī)和提問的環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)，其次還應(yīng)該考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，采取多種多樣的提問方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。提問可以有許多種方法和策略，比如說拋磚引玉、鼓勵討論等，教師應(yīng)該根據(jù)問題在課堂上的作用巧妙的選擇提問的方法。

5.必須做好反饋評價(jià)。在提出一個(gè)又一個(gè)問題的過程中，教師付出了許多努力，而學(xué)生為了解答這些問題也經(jīng)過了慎重的思考，因此教師必須要認(rèn)真對待學(xué)生的每一個(gè)回答，對于回答的比較準(zhǔn)確、思路正確的學(xué)生，教師應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵和支持，而對于那些回答有偏差但是卻積極參與其中的學(xué)生教師也應(yīng)該鼓勵他們的勇氣，并且及時(shí)的進(jìn)行指正，這樣一來學(xué)生才能明白自己錯在哪里，下次才會有所提升。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Visiting Britain》這一章的時(shí)候，教師應(yīng)該選擇一個(gè)學(xué)生回答問題，而后再挑選一個(gè)學(xué)生對前一個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，這樣一來二者之間的差異會引發(fā)其余學(xué)生的關(guān)注，提問的目的就達(dá)到了，而后，教師需要對兩個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和指正。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，因此需要我們重點(diǎn)關(guān)注。提問設(shè)計(jì)是提高英語閱讀效率的有效方法之一，教師應(yīng)該對提問設(shè)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，并設(shè)計(jì)一些有深度的問題，在講課的時(shí)候進(jìn)行提問，與學(xué)生進(jìn)行互動，從而提高學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

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