高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

邱子清

摘 要：文學(xué)與美學(xué)從來(lái)都是不分家的，只有從美學(xué)的角度來(lái)看文學(xué)，才能真正感受文學(xué)的靈魂。但在高中的語(yǔ)文課堂中，散文的內(nèi)涵卻并不是那么容易就能理解的，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不只滿足于字面的分析，他們要從美學(xué)角度再次賞析散文。故此對(duì)于高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破作出分析，并尋求合理的突破方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；審美；散文閱讀

散文閱讀和其他文學(xué)文章有著巨大的差別，例如，小說(shuō)之類的文學(xué)作品，內(nèi)容都包含著大量的故事情節(jié)、鮮明的人物形象，很容易讓人產(chǎn)生代入感，也較為容易理解作者想要表達(dá)的情感。而散文的核心都是一些只可意會(huì)而不可言傳、具有美感的意境，所以學(xué)生在閱讀過(guò)程中有著小說(shuō)閱讀沒(méi)有的難度，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖黄⑽模總€(gè)讀者的理解卻不盡相同。這也給老師的教學(xué)帶來(lái)了難度。

一、高中語(yǔ)文散文教學(xué)的審美困境

在散文的閱讀中，散文的問(wèn)題講解時(shí)，老師都會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)化的答案，這樣的做法在數(shù)學(xué)等理科學(xué)科中也許是正確的，但文科類的大多數(shù)題目都是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化答案的。對(duì)于一篇散文來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生理解不同，審美角度自然也不同，而在現(xiàn)如今的高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是將標(biāo)準(zhǔn)化的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，告訴學(xué)生這篇散文的審美觀點(diǎn)就應(yīng)該從某個(gè)角度進(jìn)行，并且得出的觀點(diǎn)結(jié)論必須非常接近老師給出的標(biāo)準(zhǔn)化答案，這樣的語(yǔ)文教育不僅乏味、缺乏美感，對(duì)學(xué)生建立起自己的審美觀也沒(méi)有任何幫助。

學(xué)生對(duì)于散文的熱愛普遍不夠強(qiáng)烈，因?yàn)楦咧猩n余時(shí)間大都喜歡閱讀小說(shuō)雜文一類有著跌宕起伏的故事情節(jié)的文章。學(xué)生在閱讀散文時(shí)并不能做到從美學(xué)角度賞析散文，掌握不到散文的精髓，自然不會(huì)喜歡以及欣賞散文，造成了散文審美的困境。

老師在散文的教學(xué)中不應(yīng)該只著重于文章的中心思想以及寫作意圖的分析，散文真正的巧妙之處在于細(xì)節(jié)之中。名篇美文之所以可以被稱為名篇，就是因?yàn)榧?xì)節(jié)之處的描寫巧妙而且恰到好處。也許作者在寫散文時(shí)只是一時(shí)有感而發(fā)，并沒(méi)有很復(fù)雜的深意在文章里，那么老師在對(duì)于文章的中心思想寫作意圖等作分析就會(huì)顯得非常多余。所以散文的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生自己去讀，自己去想，慢慢去體會(huì)文章中細(xì)節(jié)的巧妙之處。而散文閱讀并不具有標(biāo)準(zhǔn)的模式，所以對(duì)散文的審美分析也不該存在固定的套路。對(duì)一篇散文的解讀與讀者自身的語(yǔ)文水平、內(nèi)涵、閱歷等有著很大的關(guān)系，正所謂仁者見仁、智者見智，學(xué)生對(duì)于散文不同角度的理解都應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，而不是按照固有的標(biāo)準(zhǔn)套路進(jìn)行評(píng)判。

二、高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中的審美突破

1.散文閱讀中的審美教學(xué)沒(méi)有用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，而是應(yīng)要求學(xué)生用心去感受散文中所包含的美，體會(huì)一篇散文的靈魂，才能理解到作者想要在散文中表達(dá)出的內(nèi)涵以及意境美。要做到這點(diǎn)，可以讓學(xué)生在課堂中用表演、朗誦等方式，帶著自己的情感去理解文章，感受文章帶來(lái)的韻味。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)散文類文章的閱讀興趣，還對(duì)學(xué)生的寫作有著很大的幫助，讓學(xué)生在自己的寫作中也帶有散文閱讀教育中所獲得的美感。

散文閱讀中，不僅僅是要求學(xué)生閱，還要求學(xué)生讀出來(lái)。閱的時(shí)候用心感受散文所包含的內(nèi)涵與靈魂，讀的時(shí)候帶動(dòng)身體器官將自己對(duì)散文的美感理解融入讀句子的聲音之中，同時(shí)帶動(dòng)身體與大腦一起去感受散文的美，讓情感與思想一同融入文章，才能真正感受到散文之美。

2.在美學(xué)中，角度不同并不代表著有高低之分、貴賤之別。每個(gè)學(xué)生的審美觀都不同，但也都應(yīng)該得到尊重，散文閱讀教育中個(gè)性化的審美必須得到強(qiáng)調(diào)。學(xué)生的美學(xué)觀點(diǎn)尚不算成熟，但也許具有獨(dú)特的角度，但真正在教育之中，學(xué)生的觀點(diǎn)也許得不到老師的認(rèn)可，有時(shí)甚至?xí)焕蠋熣J(rèn)為是膚淺、幼稚的。這種情況在美學(xué)教育中是不可取的，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都應(yīng)該被老師尊重，并且老師要給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，這樣才能讓學(xué)生有興趣與信心去從自己的角度賞析美文，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)散文的美。

散文重要的價(jià)值之一就是它能夠給予人們美的感受，并且在閱讀時(shí)讀者還可以從散文的美中看出作者對(duì)于人生以及社會(huì)的觀點(diǎn)、態(tài)度。而高中階段的學(xué)生，語(yǔ)文都有著良好的基礎(chǔ)，部分學(xué)生的語(yǔ)文水平甚至可能高于老師，所以在語(yǔ)文教育之中不應(yīng)該囿于傳統(tǒng)教育的枷鎖，也不應(yīng)只要求學(xué)生只從字面意思上理解散文，而要鼓勵(lì)學(xué)生建立自己獨(dú)特的良好散文審美觀，去尋找散文中的美，在美感的體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，提高寫作能力，加深對(duì)審美的理解。

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編輯 段麗君