高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)方法研究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入發(fā)展，我國(guó)與國(guó)際的合作交流范圍越來(lái)越廣，在信息時(shí)代背景下，對(duì)人才的要求也從單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。高職院校作為人才培養(yǎng)的基地之一，也應(yīng)當(dāng)與國(guó)際接軌，順應(yīng)時(shí)代需求，從國(guó)際環(huán)境的高度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行新的審視，理性認(rèn)識(shí)高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)的不足，通過(guò)多種途徑和方法提高英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】柳文娟，女，漢族，浙江杭州人，浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江省杭州市蕭山高教園區(qū)，本科，副教授，研究方向：ESP理論研究和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

作為世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，170余個(gè)國(guó)家和地區(qū)以英語(yǔ)為母語(yǔ)或者第二外語(yǔ)，一個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的熟練與否很大程度上關(guān)系到自身的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)地位。而英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，是無(wú)法自然學(xué)會(huì)的，需要刻苦學(xué)習(xí)、運(yùn)用，才能得到領(lǐng)悟和提高，因此在與國(guó)際接軌的過(guò)程中，高職高專院校英語(yǔ)教育教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步提升，擺脫陳舊的教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，積極為國(guó)家培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量復(fù)合型人才。

一、高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)方法存在的問(wèn)題探討

1.主導(dǎo)思想不明確，教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性較低。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，與普通高等教育相比，高職教育更傾向于對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而不是普通專業(yè)型人才。當(dāng)前高職教育中，各類型院校已經(jīng)形成各具特色的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)置也越來(lái)越規(guī)范。但是有關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)水平、課程安排情況等方面，高職院校的做法則各有異同，有的繼續(xù)沿用中專時(shí)期的教學(xué)計(jì)劃，有的則照搬以前大學(xué)專科的培養(yǎng)計(jì)劃，這類做法缺乏系統(tǒng)性，也不夠科學(xué)，對(duì)于學(xué)生的有效針對(duì)更是少見(jiàn)，相關(guān)的理論探討和具體項(xiàng)目研究也相對(duì)滯后，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教育的發(fā)展需求，在很大程度上制約著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.師資力量不足，教學(xué)水平差異大。高職院校的各個(gè)專業(yè)都會(huì)涉及到英語(yǔ)課程，而現(xiàn)在大環(huán)境下外語(yǔ)人才呈緊缺狀態(tài)，供不應(yīng)求，自然出現(xiàn)教師數(shù)量不足的現(xiàn)象，在此情況下教師的人均教學(xué)任務(wù)較重、可分擔(dān)的教師數(shù)量不多，長(zhǎng)此以往矛盾累積，一方面教學(xué)質(zhì)量難以保證，另一方面教師的精力透支、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也達(dá)不到預(yù)期。目前我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教師從年齡、專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，都存在分布不均情況，科學(xué)、合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)尚未形成。

3.教學(xué)方式傳統(tǒng)，教材內(nèi)容陳舊。許多高職院校的教學(xué)改革仍然停留在口頭上，對(duì)于教學(xué)方式和教材內(nèi)容的革新跟不上經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的變遷周期，部分學(xué)校的課程體系依然無(wú)法打破其陳舊的結(jié)構(gòu)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。受到教學(xué)大綱、應(yīng)試制度、教師水平的影響，目前高職院校英語(yǔ)課程的主要教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”，將單詞、語(yǔ)法和考試視為主要驅(qū)動(dòng)，把英語(yǔ)當(dāng)作需要考試的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光將英語(yǔ)看作一門語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣顯然無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。

教材內(nèi)容方面，當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教材更多的是偏重于對(duì)單詞、語(yǔ)法的知識(shí)傳授，在具備實(shí)用性的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)則有所忽略，素質(zhì)教育的內(nèi)容占比較少，對(duì)于應(yīng)試的需求多過(guò)應(yīng)用的需求。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在注重培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因此亟需編寫適合職業(yè)教育的英語(yǔ)教材。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)程度不足。高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，部分高職院校的英語(yǔ)教師在授課時(shí)，以“完成任務(wù)”的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)程度和接受程度的關(guān)注不多，雖然能保證充分的備課，但學(xué)習(xí)并不僅僅是保證教師傳授知識(shí)，也需要對(duì)學(xué)生方面的知識(shí)吸收程度進(jìn)行跟進(jìn)。還有部分高職院校存在師生之間互動(dòng)較少的情況，在英語(yǔ)課堂上教師與學(xué)生的及時(shí)交流對(duì)于雙方都是有利的，教師可以根據(jù)與學(xué)生交流的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，學(xué)生也能在與老師的交流中進(jìn)行提問(wèn)、請(qǐng)教。

5.考核方式較為單一。為了在期末考、托福、雅思等英語(yǔ)相關(guān)考試中取的好成績(jī)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行突擊訓(xùn)練，并且將精力都放在語(yǔ)法、詞匯等方面，隨著考試結(jié)束、學(xué)期結(jié)束，語(yǔ)法和詞匯等技巧型知識(shí)在缺少?gòu)?fù)習(xí)之后便會(huì)逐漸遺忘，這些應(yīng)試技巧實(shí)際上與學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)關(guān)系不大，不少通過(guò)刷題取得高分的同學(xué)在實(shí)際交流中依然不順暢。而基本功較好、口語(yǔ)流利的學(xué)生，在考試之后仍然能有較好的實(shí)際交流能力。對(duì)英語(yǔ)的考核方式不應(yīng)只局限在現(xiàn)有的考試中，對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的考察也需要提上日程。

二、高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)方法問(wèn)題解決方式

1.采用應(yīng)用性強(qiáng)的教材。在進(jìn)行高職院校教材的編寫過(guò)程中，保持傳統(tǒng)教材優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)增加對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，從傳統(tǒng)的以教師為主的“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，將學(xué)生視為教學(xué)任務(wù)制定的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不只是為了掌握語(yǔ)法、詞匯，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)采取先進(jìn)的教學(xué)方式如情景語(yǔ)言教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法等，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中多說(shuō)多用，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。常言道，興趣是最好的老師，在目前的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，利用先進(jìn)的設(shè)備、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放的大環(huán)境下，英語(yǔ)的適用范圍日趨廣泛，高職院校的英語(yǔ)教育教學(xué)任重道遠(yuǎn)，挖掘高效可行的教材、教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教學(xué)過(guò)程中切實(shí)可行的方式。

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