如何上好一堂高職公共英語(yǔ)課

【摘要】高職公共英語(yǔ)課是校內(nèi)必修課之一。對(duì)大部分高考成績(jī)不理想的學(xué)生們來說，英語(yǔ)是弱勢(shì)科目，這種情況下如何上好一堂高職英語(yǔ)課是每位英語(yǔ)老師必須思考的問題，筆者從五方面闡述如何上好一堂英語(yǔ)課。

【關(guān)鍵詞】高職；英語(yǔ)；課堂

【作者簡(jiǎn)介】曾曉雯，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高職院校公共英語(yǔ)課堂直接影響著學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂的表現(xiàn)和英語(yǔ)水平的提高。如何上好每一堂英語(yǔ)課對(duì)老師們來說既是挑戰(zhàn)也是責(zé)任。高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也不盡人意，甚至有少數(shù)學(xué)生屬于完全放棄的狀態(tài)。面對(duì)這些情況抓好課堂是重中之重。本文將從五個(gè)方面來談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n。

首先，課堂中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師在課堂中起著重要作用。也就是說教師的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)課堂質(zhì)量起著舉足輕重的作用。這里的個(gè)人素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情義。作為教師應(yīng)該有普通文化知識(shí)、所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，三方面的知識(shí)相輔相成、相互作用。尤其在專業(yè)上所傳授的知識(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確且豐富。老師必須知識(shí)淵博，才能給學(xué)生們足夠的知識(shí)養(yǎng)分。與此同時(shí)，教師在專業(yè)情意方面也必須言傳身教，傳遞給學(xué)生們正能量。老師們不但要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要在平時(shí)教學(xué)中熱愛教育事業(yè)、關(guān)心學(xué)生發(fā)展，對(duì)教育過程有積極心態(tài)，有擔(dān)當(dāng)不怕麻煩地過程記錄學(xué)生們的成長(zhǎng)。優(yōu)秀的教師應(yīng)該有敏銳的洞察力和分析能力，有獨(dú)立性，且個(gè)性耿直坦率，詼諧幽默。這些美好的品質(zhì)也會(huì)無形當(dāng)中給學(xué)生積極的榜樣力量，更有助于配合老師完成課堂任務(wù)。與此同時(shí)，教師若能課后在學(xué)生們遇到困難問題時(shí)積極指導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)更加信任和感謝老師，從而實(shí)現(xiàn)親其人聽其言。對(duì)學(xué)生們懷揣著愛心和熱心，學(xué)生們是能感受得到的，在教學(xué)上的嚴(yán)格要求學(xué)生們也能察覺出來。遇到嚴(yán)格要求的老師，學(xué)生們也會(huì)嚴(yán)陣以待。在有責(zé)任心的老師督促下，學(xué)生們的課堂效果不會(huì)差。細(xì)心觀察學(xué)生的教師能察覺出學(xué)生的變化，能記住學(xué)生的名字和特點(diǎn)，做到這些方面的教師會(huì)讓學(xué)生感覺更親近。教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的講授為主、運(yùn)用為輔變?yōu)檫\(yùn)用為主。填鴨式、灌輸式地為了學(xué)生三四級(jí)通過率轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生能較為能順暢進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽說交流。不僅如此，作為主導(dǎo)地位的教師應(yīng)該對(duì)自己所教的學(xué)生情況了如指掌、如數(shù)家珍。了解自己的教學(xué)對(duì)象，對(duì)后續(xù)教學(xué)過程有很大的導(dǎo)向作用。教師在正式教學(xué)前通過考試測(cè)試、問卷了解、對(duì)話談話等方式，就學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況進(jìn)行分類，歸類為兩到三個(gè)等級(jí)，從而就各個(gè)水平等級(jí)的教學(xué)活動(dòng)再進(jìn)行研究和開展。這樣才能在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差距較大的高職院校里，提升公共英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

其次，課前準(zhǔn)備也是成功課堂的重要一環(huán)。知識(shí)點(diǎn)的確定、教學(xué)資源的搜集、信息化手段的準(zhǔn)備及課前任務(wù)的布置都能看出課前準(zhǔn)備是否充分。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的確定都是根據(jù)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃的安排確定的。公共英語(yǔ)課堂的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得、鞏固和掌握，通常教學(xué)目標(biāo)都以簡(jiǎn)單的正常溝通為基本要求。但作為老師，課堂前應(yīng)該積極準(zhǔn)備，探索如何在目前高職院校學(xué)生較差的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，獲得高一層次的英語(yǔ)知識(shí)。就教學(xué)資源來說，目前互聯(lián)網(wǎng)有海量的資源可以挖掘和利用，教師應(yīng)該做的是尋找和把握好與課堂知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的積極健康的教學(xué)資源，以拓寬和豐富學(xué)生們的眼界。隨著在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代自媒體的發(fā)展，一些新興的課堂模式也層出不窮，教師可以利用APP錄課，給學(xué)生課前提一些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了課堂教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行，課前布置的任務(wù)和預(yù)習(xí)教師應(yīng)該在課堂上檢查和評(píng)價(jià)，對(duì)于一些錯(cuò)誤的地方在課堂上指出并糾正。

再次，學(xué)生的積極配合。雖然說教師是課堂的主導(dǎo)，但作為主體的學(xué)生如果無法積極配合教師，要想成就一堂好的課也是水中撈月，沒有成功的可能。教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)。教師也能從學(xué)生課堂配合程度獲得積極回應(yīng)，從而促進(jìn)教師更加努力做好準(zhǔn)備上好每一堂課。課堂配合積極與否與學(xué)生長(zhǎng)期成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，與家庭熏陶、教師鼓勵(lì)、周圍同學(xué)的態(tài)度都有關(guān)聯(lián)，從某種程度上來說很難一下改變。但作為當(dāng)堂任課教師，想盡辦法激勵(lì)學(xué)生融入到課堂上來，吸引學(xué)生的興趣使其積極發(fā)言也是必備的功底。教師可以將授課班級(jí)學(xué)生劃分小組，進(jìn)行小組競(jìng)賽和組內(nèi)合作。小組合作不僅能集思廣益，也使學(xué)生們學(xué)會(huì)如何與隊(duì)友協(xié)作互動(dòng)，一些不自信或害怕出丑的同學(xué)在與小組成員交流討論時(shí)，他們的內(nèi)心焦慮可以得到緩解。在小組內(nèi)練習(xí)時(shí)可以接收到其他同學(xué)的反饋，回答問題正確機(jī)率得到提高，學(xué)生自信心逐漸增強(qiáng)，從而能更加積極地回答教師提出的問題。小組良好的互動(dòng)、積極的氛圍對(duì)師生雙方都有積極作用，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程，教師愈發(fā)鉆研新理念新方法希望課堂上得以利用，這樣的良性循環(huán)會(huì)讓課堂更加積極活潑且有效果。

另外，課堂內(nèi)容的選擇也展示出教師的智慧。課堂教學(xué)毫無疑問必須要按照教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)予以傳授，對(duì)教材應(yīng)取舍合理，不需要照本宣科每項(xiàng)都講到，可以根據(jù)學(xué)生的水平而來，即在學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的積極指導(dǎo)，使不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都有所收獲。但課堂內(nèi)容除了知識(shí)點(diǎn)精細(xì)專業(yè)的講解外，也可以適當(dāng)穿插一些內(nèi)容豐富課堂，增強(qiáng)課堂趣味性。比如一些熱門話題或時(shí)下發(fā)生的事情都可以用來作為素材，以提高學(xué)生們的聽課欲望，同時(shí)把一些知識(shí)點(diǎn)或觀點(diǎn)蘊(yùn)藏其中。課堂內(nèi)容可以由教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)、熱門話題關(guān)聯(lián)點(diǎn)、學(xué)生自我展示時(shí)間、學(xué)生討論、答疑時(shí)間組成。一個(gè)有諸多環(huán)節(jié)的課堂比教師從頭到尾就是講授教材更能有效果，也更會(huì)受學(xué)生們的歡迎，因?yàn)檫@樣授課增加了學(xué)生喜歡其中某一個(gè)環(huán)節(jié)的幾率，從而擴(kuò)大為喜歡這門課程的幾率。

最后，考核課堂表現(xiàn)也不失為一種強(qiáng)化課堂效果的手段。精細(xì)化地記錄每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行量化和考評(píng)，并與期末考試直接掛鉤對(duì)學(xué)生來說是最直接的動(dòng)力。有責(zé)任心的老師能記錄整學(xué)期該門課程的每位學(xué)生的表現(xiàn)，如考勤、課堂回答問題次數(shù)、課堂自我展示等，且有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這些積累的數(shù)據(jù)能反映學(xué)生一學(xué)期課堂的表現(xiàn)，也是最真實(shí)的平時(shí)成績(jī)，如果能在學(xué)生們期末考試之前就知曉自己的平時(shí)成績(jī)，同時(shí)也清楚這個(gè)成績(jī)主要由平時(shí)課堂表現(xiàn)而來，學(xué)生們會(huì)更加嚴(yán)肅對(duì)待，從側(cè)面來說對(duì)課堂教學(xué)有舉足輕重的作用。課堂紀(jì)律的規(guī)范管理也有利于課堂效果的保證，現(xiàn)在所教的學(xué)生大部分都是2000年左右出生的孩子，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)極其熟悉，甚至在課堂上也控制不住玩手機(jī)的念頭，一部手機(jī)可以完成生活中的絕大分部事情，不少學(xué)生自控能力差甚至患有“手機(jī)依賴癥”。這種情況下教師如何處理手機(jī)與課堂的關(guān)系，也是值得思考和研究的。教師們務(wù)必接受手機(jī)的存在，定好規(guī)則、約法三章，既不完全禁止也不放任自流，把手機(jī)的作用積極發(fā)揮在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

高職英語(yǔ)是高職院校的一門必修課，作為英語(yǔ)教師上好這門課對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)水平提高意義重大，雖然入校的學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度差、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也長(zhǎng)期不得法。這是既定學(xué)情，作為教師應(yīng)該接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性積極研究上好每一堂課，能在每位學(xué)生的原有英語(yǔ)水平基礎(chǔ)上積極指導(dǎo)達(dá)到更上一層的水平是每位英語(yǔ)教師的職責(zé)所在。

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