大學英語課堂中語言交際功能的回歸

【摘要】表達與交流無疑是語言最基本的功能和用途，而我們今天花大量的時間和精力學習英語，其目的大多是要將英語作為一個便利的工具，為我們日常交流和學習所用。然而，在筆者所教授的大學英語課堂上，英語對于大部分學生來說已經成了一門令人頭疼的學科而非大有用途的交流工具。筆者在本文中描述了當前英語交際功能缺失的現狀，對出現的原因做了分析，并就其回歸提出了自己的思考和糾正思路。

【關鍵詞】大學英語；交際功能

【作者簡介】周海燕，云南師范大學。

英語作為世界范圍內使用最廣泛的語言，常年來一直受到學習者們的青睞和追捧，在以培養(yǎng)新時代人才為己任的各高校，掌握這門語言自然也是大學生們的必備技能之一。近年來為了提高教學質量和效果，大學英語教學改革大步向前推進，高品質的科研成果和精品課程頻頻涌現而出，很多老師在教學上有了很大的創(chuàng)新和突破。作為一名大學英語教師，筆者也在不斷發(fā)現和思考自己課堂中尷尬的現狀和努力的方向。

一、現狀描述

筆者現在任教的大學英語課程每周四個課時，依托外語教學與研究出版社出版的《新視野大學英語》讀寫教程與聽說教程為主教材。教材本身涵蓋社會，歷史，經濟，文化，科技等不同領域，每單元課文的選取和練習的設計均意在開拓學生視野，激發(fā)學生思辨能力，提高學生的語言交際能力，充分順應了大學英語教學的目標與方向。但學生一路跟著課程走下來，效果甚至不能差強人意，學生普遍表現出對英語學習的為難和懈怠。這樣的局面不能簡單地歸因于學生的不努力或者老師的不勝任，但確實讓學生和老師們看到了反思的必要和努力的空間。

二、原因分析

要幫助學生脫離當前英語學習的尷尬現狀，必須找到問題的根源所在。從大環(huán)境來看，學生們在中學時代已經習慣了以應試為導向的教學主旋律，海量的刷題讓英語徹底淪為了一個重要的考試學科而不再是與他人，與世界對話的工具。其結果是很多看似考分很高的學生在最日常的語境中都無法張口交流，更別說在課上就一個熱點話題暢抒己見。作為一名普通的英語教師，筆者無法改變穩(wěn)固存在了數十年的大環(huán)境，但是可以在自己能力所及的范圍內進行反思和努力，從學生和老師的角度去正視以下問題所在。

1.學生缺乏明確的學習目標，有效的學習方法和良好的學習習慣。無論是在從前的中學時期，還是在當前的大學階段，英語教學的主要評估手段仍然是各種形式的考試，這樣一來，大學英語學習仍然在繼續(xù)背離以交際為學習目的的初衷。學生們多以考試過級作為學習英語的最終目標，因而學習的各個環(huán)節(jié)均以考試為導向。長此以往，對于學生們來說，最有效的英語學習方法就是拼命地記背單詞和刷題，英語的交際功能漸漸退化，直至成為一個沒法用又不能棄的雞肋擺設。學生們學習英語多年，疲于應試，很少考慮自己學習英語的真正目的。沒有明確的學習目標意味著學習動力上的缺失，加上單一枯燥的學習方法，整個學習過程很難獲得長久的堅持。

2.有限的課時和教材的難度加大了學生英語學習的負擔。筆者所教授的大學英語課每周4個課時，按照一個學期授課18周來計算，忽略各種公共假期，72個課時要講授8個單元的內容，其中包括精讀課文的分析討論，語言點講解，課后配套練習，閱讀和寫作指導，以及視聽說教程一系列音頻視頻的配套練習。老師課堂上要兼顧知識點的講解和學生的參與互動，很多課堂上顧及不到的內容都要作為課前預習課后復習的材料安排給學生自主學習，而教材選取的內容對于大部分學生來說都有一定的難度，學生們經常是上一個單元還沒消化吸收又要進入下一個單元的學習，連大綱要求的內容都完成不了，通過課堂互動提升語言表達和交際能力就更難實現了。

三、糾正思路

作為一門外語，英語最本質的功能還是用于交際，我們國家大力推廣英語的學習，最終的目的也是要讓盡可能多的學習者掌握這門工具。我們大學英語要從根本上扭轉現在所處的尷尬局面，整個課程的設置，學習材料的選取，教師對課堂的把控和對自主學習的指導都要回歸到以交際功能為根本目的的軌道上來。學生們真正把這門語言用起來，體會到了這個工具給生活學習帶來的便利，更深入更富有熱情的學習過程才會繼續(xù)發(fā)生。要嘗試改變現有的僵化局面，讓英語的交際功能得以順利回歸，筆者認為做到以下幾點很重要：

1.降低課程的難度深度，以鍛煉聽說能力為先。大學英語課程針對的是非英語專業(yè)的學生，對于他們來說，能勝任日常的英語交流，能用英語協(xié)助自己的專業(yè)學習，才真正讓英語學習產生了工具性的意義。有了能說會用的扎實基礎，同學們可以根據自己的需求或繼續(xù)鞏固使用英語的熟練程度，或朝著更專業(yè)更縱深的方向進行學習。而作為一門通識課，我們的大學英語課首要的任務就是完成基本功的訓練和基礎運用能力的掌握。

2.教師進行有效的自主學習引導。對于大學生來說，任何一門課程的學習都離不開自主學習的支撐。學生們在中小學階段的學習已經習慣了學校和家長的嚴格督促，而進入大學以后，整個學習模式發(fā)生了根本性的變化。我們身為教師，必須用心地去琢磨有效的方法，幫助學生提升自主學習的意識，并找到行之有效的方法。

3.幫助學生建立時間管理意，提高時間管理能力。作為自主學習的一個決定性因素，時間管理能力是決定一個學生學習成敗的關鍵。語言學習講求行之有效的方法和持之以恒的習慣。而這里面的方法和習慣都能在高效能的時間管理能力下得以實現?？茖W地利用大腦記憶規(guī)律，合理地分配利用學習時間，學生們定能在英語學習長線戰(zhàn)斗中嘗到甜頭。

綜上，要扭轉當前部分學生學習英語的尷尬現狀，我們可以嘗試讓大學英語課堂重新回到實現英語交際功能的軌道上來，在降低課程難度和深度的同時，幫助學生學會有效地自主學習并合理管理自己的學習時間，讓他們從真正意義上把英語學起來，用起來。

參考文獻：

[1]查爾斯.都西格.習慣的力量[M].北京：中信出版社，2013.