大學英語教學組織與管理的策略研究

【摘要】現(xiàn)如今，英語學習的積極性逐步提高，社會對于英語學習的重視程度也在加強，英語教學組織與管理形式也受到關(guān)注。本文就大學英語教學組織與管理策略進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】大學英語教學；組織；管理；策略

【作者簡介】閆宇涵（1987.10.03-），女，漢族，山西呂梁人，山西農(nóng)業(yè)大學信息學院，研究生，講師，研究方向：英語教學，英語翻譯。

如今國際間的交流逐漸增多，經(jīng)濟、文化合作快速發(fā)展，各行業(yè)都在努力提升自身的水平，從而滿足國際化的發(fā)展需要，這種情況下人才培養(yǎng)的要求也逐漸提高，專業(yè)人才不僅要有過硬的技術(shù)知識，還需要具備較高的外語水平，使學生的國際化水平得到強化，與社會發(fā)展相適應。為了更好的推進大學英語教學的進程，需要科學的進行教學組織與管理。

一、明確英語教學目標

在大學英語教學中，首先要明確英語教學目標，這是一切教學活動的前提和基礎，要使教學目標更加具體，為大學英語教學提供良好的方向。要結(jié)合學生的特點以及需要進行英語教學，注重學生英語基本技能的提升。由于學生的專業(yè)種類是有差異的，因此大學需要結(jié)合自身的實際情況明確學科教學目標。比如對于藝體專業(yè)、非藝體專業(yè)學生而言，要制定不同的聽說讀寫譯的目標，總之所有的教學目標都需要是明確、具體的。在英語教學中，要讓學生流暢的進行英語口語交際，可以使用英語簡單的介紹文化，正確的讀、譯、寫職場需要的通知、會議紀要、函件等，并了解國際事務的交際禮儀，掌握國際上通行的法律法規(guī)。

二、優(yōu)化英語教材建設

在大學英語教學中，教材選擇上也需要與專業(yè)相適應，由于學科不同，英語教材也應該有一定的差異性。選擇英語教材時，需要選擇來自于實際生活的語言材料，讓學生從教材、視頻、音頻中獲得專業(yè)性的真實信息。建設英語教材過程中還需要保證英語教材的多樣性，通過基礎課程教材+實踐教材+職場英語教材的方式進行教學，可以使教材的選擇更加多樣，也使教材的選擇更具實用性。基礎性的課程教材能夠強化學生的英語通用能力，實踐教材注重學生實踐能力的培養(yǎng)，而職場英語教材則要結(jié)合專業(yè)特點選擇合理化的教材，比如管理類、機電一體化類、醫(yī)護類、英語文化類、國際貿(mào)易類等。不同類型的材料需要建立合適的語料庫，并保證有明確的指向性。此外，建設英語教材時還要注重及時更新英語教材的內(nèi)容，不同專業(yè)是不斷發(fā)展，新舊知識快速更替，所以教師需要充分發(fā)揮自身的學習能力，自主學習和補充知識，學會調(diào)動學生的英語學習積極性，讓學生收集相關(guān)的知識制作課件展示，使英語教學內(nèi)容得打補充，并強化學生的自主學習能力。

三、課堂形式組織管理

英語教學的方法有很多種，下面就簡要的分析。

首先是小班教學，這種方法能夠使師生近距離的進行學習觀摩，這種教學方法中，人數(shù)不同太多，一般不能多于25人，避免教學效果受到影響。在大學英語教學中，小班教學能夠使學生有發(fā)言、討論的機會，讓學生集中精力，很好的進行英語學習，減少學生英語課堂上溜號的幾率，提高英語教學的效率，這種教學組織形式在英語專業(yè)教學中占有極大地比重。

其次是合堂教學，這是一種普遍使用的英語課堂教學模式，在這種教學中，一個教師管理幾個班的學生，能夠減少教師人力的消耗，對于綜合性的院校而言，這是一種比較經(jīng)濟、便利的教學方法。在合堂教學模式下，人數(shù)比較多，能夠?qū)⒍嗝襟w教學的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，不管學生離教師的距離多遠，學生都能夠清晰的看到多媒體上的教學內(nèi)容，此外這種合堂教學模式也能夠使學生之間更好的交流。

此外分層教學方法在大學英語教學中有著廣泛的應用。分層次教學就是結(jié)合學生的英語學習水平將學生劃分為不同的層次，A層次：在基礎知識學習的情況下進行拔高，使成績優(yōu)異學生的學習需要得到滿足。B層次：以教材知識為主，讓基礎一般的學生把握英語學習的重點。C層次：主要對于英語能力比較差的學生而言的，講課速度放緩，減少授課的內(nèi)容。這種分層次的教學方法作為新型的英語教學模式，在高等英語教學中有著很好的應用。

以上三種教學模式有著自身的優(yōu)勢，在教學實踐中能夠更好的培養(yǎng)不同層次的英語人才，但是也需要認識到這些教學模式的不足，能夠客觀公正的選擇不同的班級組織管理模式，保證課堂模式滿足學生以及教師的需要，更好的為大學英語教學的開展服務。

四、做好教學測試工作

在大學英語教學中，教學測試是對教學效果進行檢驗的直接方法，科學的進行英語測試，滿足英語測試的目的。大學英語教學測試主要分為學期末的綜合能力測試與水平能力測試。綜合能力測試就是檢測學生一個學期下來英語知識的掌握情況，這也是衡量學生是否滿足學制、教學大綱規(guī)定課程標準的重要標準。對于綜合性的能力測試，其難度不能太高，需要滿足教學、考試大綱的要求。對于水平能力測試，這主要是針對學生英語熟練程度是否滿足活動需要而進行的檢測。綜合能力測試以及水平能力測試都是檢測學生的通用英語水平，當前背景下，要注重大學生英語測試，并保證測試的多樣化，測試內(nèi)容注重實用性，并與學生的專業(yè)相結(jié)合。注重模式實際應用，依據(jù)專業(yè)特點、英語語言交際以及特點等完善測試，注重學生聽、說、讀、寫、譯能力的提升?？梢越M織學生參與英語考試，獲得相應證書，并參與職場面試、英語商務談判等。

五、結(jié)束語

總而言之，在大學英語教學中，科學合理的教學組織與管理是極為重要的，對于大學生英語學習而言是至關(guān)重要的。作為大學英語教師需要在英語教學活動中提高重視程度，充分發(fā)揮教學組織與管理的作用，全面提高英語教學的效果，也使學生的英語能力得到強化。

參考文獻：

[1]李儀.小學低段英語課堂中的組織管理與教學策略[J].啟迪與智慧（教育），2014（08）：62.